《高中课程标准》、《高考评价体系》学习心得

这个寒假，在学校科研处的组织下，我认真研读了《高考评价体系》及《普通高中英语课程标准》，现将体会分享如下：

《高考评价体系》一书明确指出了新时代新高考的考查方向。面对“全新”（新时代、新课标、新教材、新高考）的高考教育改革，如何由传统的知识立意向素养立意转变，是作为一线的英语教师亟需思考、变革和实践的。教师的教最终是要落在学生的学上，课堂是教师与学生发生关联、变化与创新最关键的主阵地。根据高考评价体系“一核四层四翼”的内容，英语教师应该要做到思想上三观正确、教学上落实核心素养、考查评价上实现四个性质（基础性、综合性、应用性和创新性）。

一、树立正确的价值观

在教学中，我一直秉持“成长比成绩更重要”的思想理念。作为还未成年的高中生，依然还具有很强的可塑性。课堂上切忌发表不正当的言论，作为教师我们应该敬畏英雄、加强思想道德理论的学习、弘扬中国优秀传统文化、与时俱进。

二、立足核心素养，打造新课堂

高考评价体系在考查重心上实现了由传统“知识立意”考查向“价值引领、素养导向能力为重、知识为基”综合考查的转变。如果教师的课堂还是以知识性讲解为主，如何让学生在新高考中适应考题、脱颖而出？一节新课或者复习课应该要落实哪些核心素养目标、如何落实、为什么要这样落实是英语教师应该不断思考、打磨的课堂方向。

（1）学习普通高中英语课程标准解读，确定新课堂的学习总方向。（2）解读教材，尝试思考为什么这样编排，应该补充什么资料，

如何优化和整合教学案例来落实学习目标。

（3）基于学习目标如何设计活动、选择试题、应用素材等来落实某个核心素养目标。

（4）注重评价，课堂观察、纸质测验、学生小结等反思课堂的问题所在、优化课堂学习。

三、从考查要求上创设学习情境

通过近两年的新高考试题来看，英语的基础性要求学生基础扎实，综合性要求学生融会贯通，应用性要求学生学以致用，创新性要求学生具备发散思维与逆向思维。对学生来说，难就难在劣构情境中与常规思维的冲突，包括教师自身。如何打破这个瓶颈，创设情境是最好的学习方式而这一方面是我极其欠缺也是要攻克的难题。根据高考评价体系的总结，英语情境可以分为简单情境活动、综合情境活动和复杂情境活动，往往后两个活动情境是服务选才的重要方向。教师应该尝试从真实情境入手设计问题，将知识纳入结构、融入情境中，让学生在情境识别、问题解决过程中重构知识系统、完善思维模型、体悟思想方法。例如，提供一个情境时多从不同角度进行设问，注重低阶与高阶思维能力的过渡和培养，从而帮助学生建构完整的思维模式。

教育的本质是教书育人，是培养人，是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有人文精神的社会主义建设的完整的人。作为一名教师，我们要不忘初心，回归英语教育的本质，深刻反思和回答好英语学科到底应该教什么、为什么教和如何教这几个问题，充分认识英语学科在育人方面的价值和功能，把握自己在这一改革进程中的角色和位置，实现立德树人。

《普通高中英语课程标准》是高中英语教学的又一次历史性的变革，为我们广大教师日后的高中英语课堂教学指明了方向。我们需要不断学习，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，改变自己的教学方式，跳出传统英语教学的旧框框，反思教学实践，接受新课标的教学理念，不断总结经验，提升自己。

通过阅读《高考评价体系》、《普通高中英语新课程标准》二书，让我深刻认识到一线教师必须站在高考改革的角度来看命题、谈教学，不是去找什么策略专门应对高考的哪一套试卷谈教学，而是用正确的考试观来分析如何面对高考改革，进而在今后的教学中贯彻落实英语课程标准的思想理念和要求。