时代的发展要求我们必须不断学习，趁着寒假的时间，我认真阅读了《新课程》和《高考评价体系》，也是想着自己可以接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材,这对于更新我们的教育观、教学观、教师观和学生观等都具有重要意义。作为一名一线的普通年轻教师，学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战。通过学习，我的体会如下：

一、对研读的体会

（一）教学过程要充分体现以学生为本，要注重学生发展与社会发展的协调统一。

在过去的学习中，学生养成了一种单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式。学生在学习过程中单纯地为学习而学习。而新的课程标准强化了学习的过程性，强调了一种体验式的学习方式。在这种学习方式中，学生的学习是主动的，通过学生自己的独立思考以及合作探索，使得以往的枯燥学习变成了一个个富有个性的过程，这就使得学生学习的过程成为生命发展过程中必不可少的一部分，很好地和学生的成长融合在一起。社会发展与学生发展息息相关，教学过程更加注重学生主观能动性的发挥，更有利于促进学生全面而协调的发展，充分地体现以学生为本。而教师在其中既充当学生这种理念形成的引导者，也可以成为这种理念形成的受益者。

同时，新的课程理念确立了社会发展和人的发展相统一的价值取向，偏向于对学生的知识、能力、态度、情感的关注。所以教师对学生的教育评价方式应该是多样的，渗透在教师教育、教学的各个方面。

（二）教学要着眼学生发展需求，拓展学生发展空间，提高学生参与现代社会生活的能力。

在传统的教育中，教育者在加强学生知识能力培养的同时，往往会忽略掉学生最基本的生存能力的培养。学会生活、学会生存是一个人应该具备的最起码的能力，特别是在社会高速发展的今天，学生适应现代生活的能力、参与现代生活的能力是其生存能力的重要体现。以前的教学大纲往往忽略了这一点。新的课程标准着眼于学生的可持续发展，并充分考虑到的学生的发展需求和社会的发展需求，学生通过学习不仅要学会学习、学会发展，还要学会做人，学会适应日常生活的能力。因此，教师在教学过程中要注重学生实践能力的培养，教学资源的选择要多样化，贴近生活，贴近现实，贴近学生，让学生主动参与到教学中来，培养自己的能力，如对法律常识的认识理解与运用，对公民政治权利的认识与运用，真正提高学生参与社会的能力。

（三）师生间应建立起一种平等和谐的关系，促进教学相长。

新课程标准中对教学过程的理解是一个师生之间交往、互动的过程，并将这种过程升华，认为通过这种互动和交往，可以达到师生之间的共同发展，把学生和教师的发展共同列为对人的生命发展的一种关怀，而这种关怀更全面，更富有人性化。因此在教学中要一改以往灌输式教学的模式，在教学中寻求一种师生平等的关系。而对于新课程，作为教师的我们也是初次面对，对其运用并不像旧课程那么驾轻就熟，在教学中也会出现一些意想不到的问题，只有建立一种平等和谐的师生关系，才能真正地促进教学相长，使得师生共在新课程下取得成绩。

二、今后的教学思路

新课程改革是一个必然趋势，既是国家发展需要，也是知识本身发展的需要。因此，作为教师的我们，应做好心理和工作上的充分准备，迎着新课程改革的春风，利用新教材，转变教学观念，切实投入到课程改革的浪潮中来。对我来说，新课改是一场对话，是一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。随着课改实践的深入，让我们发现了一个个充满生命活力的课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己今后教学的思路。 

（一） 平等对话是课堂教学的基础

著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以教师要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题，为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。 　

（二） 共同参与是课堂教学的灵魂　　

“参与”是课堂教学的灵魂。教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与

（三）探究发展是课堂教学的精髓　　

从《新课程标准》来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感，从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。《高中政治课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和政治学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”， 着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。 “探究”最重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践能力，发展学生个性。

“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但是我相信，随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现更多让人们感到高兴的事情。

新课程建设是一个不断发展的过程，培养学生政治素养的目标在新课程标准中得到了较为恰当的表述。让我们携起手来，沿着新课程标准确定的思路，不断地改进自己，提升认识，共创思想政治的灿烂明天。