11月27日，我参加了2022届高考评价体系英语学科高考备考研修班，整个培训为期两天，分别由来自武汉市教育科学研究院的肖胜兰教授和华南师范大学外文学院朱晓燕教授给我们进行讲座。

培训的第一天上午，肖教授首先从命题依据、试题分析、教学启示这三个方面全方位科学地分析了2021年全国甲卷试题；下午肖教授以如何改进教学方式、提高备考效率为主题，分析了英语教学现状与思考，教学规划和安排，备考的基本理念及最后给出了备考策略和建议。

研修的第二天，朱教授以英语学科两个大的题型方面即阅读和写作入手，从宏观和微观两个角度分析语篇，同时展示了多个课例，生动地体现了语篇知识和具备语篇能力的重要性。

两位专家的讲座让我对新课改背景下的高中英语教学和备考更加清晰。尤其是朱教授关于语篇的讲解使我深受启发。学生在英语阅读、写作中常见的问题包括①只关注中文对应翻译、不太会思考英文释义；②对意义接近的概念不太会找不同语言形式；③猜测生词含义，不太会根据文本提供的多种线索；④概括大意主题时不太会根据文本提供的多种线索；⑤写作过程不会按照语篇框架；⑥读后续写不会抓阅读的主题。而学生们会产生阅读和写作困难的原因就是语篇知识薄弱，具体表现在宏观方面：体裁类型、篇章结构判断不当；微观方面：词汇依赖记忆、语法凭借经验、时态凭感觉。这也与教师的语言学习观念有着很深的关系。作为传统型的教师，我们认为语言学习就是词汇、语法的积累，如同一块块砖头，一堆堆沙子，要粘好才能建造房子，那么这种观念输出的就是半成品化、碎片化的学习。而相对传统型，现代的语言学习观念则认为语言就是语篇，如同一个个房子、平房、别墅，是成品化的、综合性的。可见语篇才是我们当代英语教师所重点关注和学习的。新课标对于语篇的概念是这样解读的：语篇是表达意义的语言单位，包括口头和书面语篇，是人们运用语言的常见形式……语言使用者不仅需要运用词汇和语法知识，而且需要将语言组织为意义连贯的语篇。接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达和交流。这就启发我们教师在新高考英语复习备考中，应遵循以下教学原则：1、重视英语语篇特征（体裁、结构、衔接连贯等）；2、在语篇中复习词汇、语法，巩固阅读、写作技能；3、应针对班级大多数中等水平学生英语学习困难着手示范；4、注重课堂上的教师示范、限时训练，抓落实和时效性。高考备考要紧紧抓住语篇体裁类型的“牛鼻子”，借用朱教授的话来说， “语篇知识如不牢固，英语高考地动山摇！”

本次培训活动，让老师们受益匪浅，明确了今后教学的方向，作为一线的教师，我们只有以中国高考评价体系为指导，认真研读高考试题，集中精力扎扎实实进行复习备考，落实立德树人，紧跟高考改革的脚步，力争高考成绩蒸蒸日上，不负使命，砥砺前行！