梁艳梅

南宁市东盟黄冈中学   530001

【摘要】：当今社会，人们对教育的关注已经不仅仅只是限于书面的硬知识，社会各界对学生综合素质培养的关注是愈来愈大，在这种现状之下，身为教师，应在教学实践中深入思考，怎样在高中化学的授课中对学生进行核心素养的培养。核心素养是新一轮课程改革的主题，是引导化学及其他学科教学思想与方法创新的风向标，是新课程下高效有趣课堂建设所必不可少的教学理念。笔者以核心素养培养为切入点，根据自身化学教学经验，对如何提高高中化学课堂教学质量进行简要探讨。

【关键词】：高中化学；核心素养；教学策略

前言

专业素养既要求学生具有良好的学习品质，又要根据学科的典型特点，形成相应的技能与素质。化学是科学与工程学的经典学科。该学科中的科学研究精神、创新精神，乃至实验精神，都是学生需要学习的内容。高中阶段的教育要把学生全面发展当作最终目标，让高中生拥有更深层次的价值导向与追求。但是，教师要注意，在教学过程中，不能仅仅只看重学生的卷面分数，教师应该多注重学生创新精神以及核心素养的培养，特别是对学生整体能力、综合素质的提高，为他们以后的学习、工作以及生活奠定基础。

但是，在我国传统的高中化学课堂里，教师会经常性地忽视学生核心素养的重要程度，对学生运用传统的教学策略，采用“填鸭式”生搬硬套地灌输知识，学生不停地做着令人厌烦的化学题，久而久之便会对化学这一科目产生厌恶感，更不可能达成良好的学习效果。在新时期，这类教学具有极大的局限性，而身为新时代的教师，应注重调整教学方法，培养高中生的自主学习能力和核心素质。从而达到学生全面发展的目的。这种教学目的在于创新教学，使学生在新课标环境中做得更好。

一、中学化学教学现状

1.过于重视分数

在应试教育背景下，不管是社会、教师或是家长，甚至是学生本身，都只在乎考试分数，许多学生平时不努力学习，而临时抱佛脚，仅仅只是为了考高分，但在这种情况下，他们的分数真的能代表他们的能力吗？尽管大量刷题、大量背诵的确能让学生得到好的分数，但是这并非学生的真实水平。到后来进入大学后，部分高中生甚至只掌握了化学基础方程式，对具体的实验操作一无所知。许多教授认为，许多大学生的化学基础较差，化学实验能力较低。所以，中学要重视学生的培养方式，而非单纯地培养高分学生。

2.教学目标单一

现阶段高中课程目前仅有一项目的，即帮助学生在最短时间内获得最高分。这一观点是好的，对于最终目的是要考取大学的学生来说也是有利的，但如果学生只顾着看、刷、背，他们就会成为考试的傀儡。藉由化学实验及化学活动，培养学生对化学这一科目的学习兴趣，激发学生积极性，让学生自主地去学习化学，让学生在愉快学习的同时取得较高的分数。然而，很多教师并不具备这种培训意识，他们只是单纯希望提高学生的卷面分数，久而久之，学生就丧失了学习的兴趣，同时也丧失了学习的积极性，最终走向厌学，甚至对学习产生恐惧。

3.高中化学实验条件较差

虽然有些中学有一定的规模和条件，但还是没有多少化学实验。有些高中学生甚至不上化学实验课。使学生掌握化学实验手段是化学实验教学的最佳途径。但许多教师认为，在不规范的情况下，化学实验仍是一种浪费时间的方法。举例来说，有些试验需要在真空中进行，若是暴露在空气中进行实验，结果就会大不一样，而现实情况是部分学校都没有相应的设备，所以教师们干脆放弃实验，仅仅只以口头书面的形式向学生讲述。更甚者，部分中学都没有化学实验室，学生无法自由进行实验探究，单纯的理论知识是很难调动学生学习兴趣的。

4.教育目标模糊

目前有很多教师教学目标不明确。教室中，化学教学对象不明确，学生不能理解老师提出的具体要求。他们不能在课堂上收到老师的具体信号，不知道什么是关键知识，什么是一般性知识。所以，学生学习的重心总是偏移，学习成绩自然会下降。

二、学科核心素养背景下高中化学教学对策

1.化学学科教学模式创新

我国现阶段的教育方式主要为书面测试，深受中国传统教育的影响，有的学校只以分数为依据，只看重学生分数，只以分数高低来判断教育质量、学生质量，所以，在课堂上教师经常性的只注重考试所在项的知识点。在讲课的过程中完全不在乎学生对化学这门课程是否有兴趣，他们是否真心实意地喜欢这门科目，教师一味盲目地灌输知识，看不到学生核心素质的重要性。在这样的情况下，老师更应该将重点倾斜于培养学生的核心素养，在教学过程中深入思考，将教育观念和教学方式进行创新，从而达到促进学生全面发展的效果。要培养学生的核心素养，把学生当作主体，将教材内容进行合理整合，要注意将学生的学习欲望结合起来，让学生快乐地去探究化学知识，让学生建立健康完善的人生观、价值观与世界观。要创新化学课堂教学方法，让学生在轻松、快乐的课堂中学习，最后牢牢地把握知识点，形成适合自己的知识体系，进一步提高中学化学教学质量。

2.综合化学知识提高化学推理能力

信息集成是一个动态过程。思考、判断、推理、想象和其他各种思维模式的重构，不只是简单的知识综合。有效地处理与整合知识，能使学生更好地理解和掌握教科书中的知识。要注重从宏观和微观两个方面进行知识整合。将大、细、微结合，赋予化学方程式以灵魂和温度，让学生自然地掌握各种化学方程式。

3.运用情景教学，提高教学情趣

各学科教师都喜欢将情境化教学方法应用到教学中。采用情景教学法，能有效提高学生的学习兴趣，增强其对知识的理解和深度，使其更好地将化学知识转化为学科素养。采用情景教学方法，可使化学教材内容生动形象，既可提高学生的学习兴趣，又可活跃学生的思维，又能有效地克服学生的惰性、顽固性，使学生更具主动性。情境法可以让学生有更多的联想生活，既可以快速掌握知识，又可以锻炼学生在实际生活中运用知识的能力，从而更好地运用知识。

4.丰富课堂内容

化学是人们在生活中不断发现与记录中总结出的一门高级学科。在教师讲授完理论性质的知识后，实践教学能够有效地指导和验证理论知识，这是教学实践活动的重要组成部分，在实践教学和理论课之间进行交叉学习，充分调动学生手与脑的协调作用，从而在实际操作中，完成硬性知识的学习和运用。

5.开展小组合作培养探究精神

科学探究精神是化学研究的关键。从实践上看，科学探究精神要求学生具有较强的理性思维和逻辑思维能力，充分尊重事实和理论基础，尊重实验严密性，才能充分了解科学，有效地发现问题、解决问题，最后从中获取经验。此时，教师可开展小组活动，共同探讨化学知识，验证化学原理，这是一种以实验操作为目的，培养学生观察、创新、科学探究的能力，有效地增强了学生探索科学知识的热情。

6.运用多媒体技术的基本知识

与化学初中相比，高中化学知识较为丰富、较为抽象、较为复杂，较为注重实际分析研究。因此，高中化学比较难。中等教学要重视对学生在宏观辨识、微观探析、化学基本素养等方面的培养，正确对待学生的学习态度，提高学生学习兴趣，促使学生主动学习。

随着网络信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。课堂上，教师可以利用微型视频进行多媒体教学，课前预习，也可以用多媒体的方式播放视频和相关图片。本课程的学习内容调动了学生学习化学的热情，激发了学生的学习兴趣，更好地帮助学生掌握化学基础知识。在化学教学活动中，以“学科素养”为核心，利用先进的多媒体技术，可以很好地培养学生的学习兴趣和思维能力，再选择适当的学习方式时，能够有效地掌握化学基础知识。

结语

总之，在目前这个时代，传统陈旧的教学理念和教学方式已经不再适用于高中化学的教学，教师要将学生核心素质的培养放在第一位，要在教学实践中不断深入思考，在方法上进行改革，提出各种创新教学方式，继而让学生完善地培养其核心素养。若是教师们都做到如此，而学生们都学到如此，我相信他们不仅仅会在化学的学习中如鱼得水，在其他科目上也会如此，即便是将来走出学校，踏入社会，也将受益良多。

参考文献

[1]杨文兵.探析学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].高中数理化，2018(22).

[2]陈永辉.浅析学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].文理导航，2018(5).

[3]翟旭霞.化学教学中如何培养学生核心素养[J].课程教育研究，2017(51).

[4]高颖端.探索原生态课堂中化学核心素养的培养[J].中学教学参考，2018(8).