广西南宁市东盟黄冈中学   黎春君  广西 南宁 530000

摘要：近年来，随着高考改革的不断深化，在高考试卷中，地理试题越来越偏于自然地理，注重考查学生的地图基础知识。本文就针对地理读图类高考试题的命题特点进行了分析，在此基础上，探讨了读图类试题的有效教学措施，仅供广大同仁参考和借鉴。

关键词：高考地理；读图类试题；命题特点；教学措施

地理课程是高中教育领域重要的组成部分，分属文科系统，但其比较专业和严肃，也被称为“文科中的理科”，是高中文科教学领域最难的一门学科。在高中地理教学中，地理图表是一种基本的语言形式，是学生掌握地理信息的最主要载体。根据《考试大纲》的要求，学生应做到能快速、全面而准确地获取图表语言形式的地理信息，并能够运用基本的地理技能。比如根据地理坐标来进行判断与识别，能够对不同类型的地理数据进行相互转换，并能够填绘不同类型的地理图表等。此外，还要能够运用图形语言或者其他的表达方式来对地理概念、地理事物特征、分布和发展变化以及地理基本原理与规律的要点进行简单概述。纵观近几年地理高考试题，图表题的大量存在是其鲜明的特色，且在试卷中所占的比例较高。因此，分析研究地理读图类高考试题命题特点和教学措施具有十分重要的价值和意义。

一、地理读图类高考试题的命题特点

纵观近年来我国各省新课标高考地理试卷，可以发现很多地理试题，不论是选择题还是综合题，很多都是依托各类地理图表进行设计的，尤其是在文综试卷中，地理试题几乎全部是从地图或者各种类型的地理图表切入的。其命题特征主要具有如下三方面的特点：

（一）图表类型多样化

纵观近年来我国各省市文综试卷地理试题中的读图类试题，其图表的类型日益多样化（如图1），是高考地理命题者创设试题情境的主要载体。其内容涉及世界区域地理、气候特征、等值线图、经纬线图、地面剖面图、坐标图以及各类表格等[1]。

图1  高考地理试题图表的类型分析图

（二）形式简单且复杂化

近年来，高考地理读图类试题在图表设计方面，呈现出日益简单化，同时也更加复杂化的趋势。具体来说，针对具有较强地理原理性和规律性的自然地理试题，其涉及的图表形式逐渐简单化，对原本比较完整的图像进行了一定的缩减。这类试题一般出现在选择题当中，以考查学生通过阅读地图来把握地理事物的特征、规律或关系，并做出准确判断或阐述的能力。与此同时，针对综合题的设计，在图表设计方面又呈现出日趋复杂的特点，具体表现为复合区域图呈现的概率逐渐增大，更加重视对学生综合能力的考查。

（三）与实际生活联系日益密切

近年来，高考地理读图题在图表设计方面，与我们日常生活的联系日益密切。比如，命题者会设计都市圈空间结构示意图、某城市气温与降水量图表、城市化水平对比表、农业经营模式各要素关系图以及地理信息数字地图等。这些读图题，更加重视考查学生的逻辑思维，能够将地理知识与我们日常生活结合起来进行综合思考。例如，2021年高考全国甲卷文综地理试卷第43题，就要求学生通过读图分析铁路开通对兴国县发挥红色旅游资源优势、促进经济发展的作用。

二、地理读图类高考试题的教学措施

地理图表是地理学科的重要标志，是高考地理命题者试题设计的灵感源泉，作为高中地理教师，必须重视地理图表的教学，促使学生能够熟练掌握并灵活运用地图语言。具体来说，在读图类试题中，教师应采用如下教学措施：

（一）传授学生读图技巧

在高中地理教学中，教师在教授图表类型的知识时，首先必须传授学生读图的技巧，帮助他们夯实读图的基本功。在具体操作中，主要是让学生扎实掌握基本的地图知识，比如说地图的符号、方向和比例尺等。只有让学生扎实掌握这些基本知识，才能在高考中遇到读图试题时，根据自己掌握的符号，准确而快速地明确试题中图表隐含的知识点[2]。例如，在进行根据等压线确定风向和风速的探究活动教学中，教师就可以先向学生讲解地图上的方向，让学生学会如何辨别方向，明确准确判定方向的意义；在完成方向讲解后，教师就可以接着讲解图例和注记，让学生扎实掌握常用图例和正确填注注记的要点；最后，教师可以向学生讲解比例尺的相关内容，让学生能够运用比例尺的知识对图上距离与实际距离进行准确转换，进而结合等压线地形图分析高低压的位置分布。通过这样的讲解，有效培养学生根据图例分析地理事物相关要素的能力。

（二）重视基础图表的运用

在高考文综试卷中，地理读图类试题中的图表千变万化，但无论如何变化，都是由基础图表转化而来的。因此，在实际教学中，教师还必须重视基础图表的运用，培养并提升学生图表运用能力。在实际操作中，教师可以利用教材中设置的地理图表对学生进行训练，尤其是“活动”和“知识拓展”环节中的图表，引导学生学会图文交换。其次，利用与教材配套的地图册进行训练，引导学生以学习小组为单位，对其中的图表进行比较、归纳和总结。最后，利用历年高考地理真题中的图表对学生进行训练。教师可以借助现代信息技术手段，在网络上收集、整理历年来高考地理真题，将其中所有与图表相关的试题收集到一起，然后引导学生以学习小组为单位，把其中相似的地理图表进行归类处理，并找出这种类型图表的通用解题方法[3]。  

例如，教师可以针对2021年全国高考乙卷文综地理试卷第37题，引导学生进行训练：如图2所示，圩田是在低洼地筑堤围出的田地，该图所示的圩田海拔为6-7米，种植庄稼，而巢湖多年平均水位8.03米。据记载，在清朝嘉庆年间，三河镇濒临巢湖。（1）推测该圩田区域适宜围垦的自然条件；（2）分析图示河流三河镇以下河段的形成；（3）说明圩田易发水灾的原因；（4）有人建议这些圩田从庄稼种植转变为湿地发展水产业，请从改善巢湖水质或缓解巢湖沿岸地区洪水威胁两方面选择一种进行作答。针对这道题，教师就可以引导学生以学习小组为单位，先读题，再读图，然后结合比例尺等相关的知识进行小组成员交流，对该图进行全面分析，从而准确进行作答。这样能培养学生的观察分析能力，促使他们可以通过对地理统计图进行分析，明确地理事物变化的规律，进而促进学生定量和定性分析相结合的科学方法和科学精神。

图2  2021年全国高考乙卷文综地理试卷第37题图

三、结语

综上所述，地理图表是高中地理学科重要的标志，并成为当前高考地理试题命题的主要载体，更是考查学生地理学科核心素养及综合能力的重要内容。作为高中地理教师，在课堂教学及复习教学过程中，应重视地理图表的教学，能够采取有效措施，针对性培养并提升学生的读图能力，帮助他们在高考中能够快速、准确进行试题分析，从而取得令人满意的成绩。

参考文献：

[1]李欣美,王广智.基于地理学科特点的高考地理图表分析[J].新课程教学(电子版),2020(09):75-76.

[2]何诗妍.基于核心素养下高考地理图表的探究——以2018年全国文综卷部分地理图表试题为例[J].考试周刊,2019(39):150+152.

[3]陈红方.2018全国新课标卷地理图形特点及读图能力提升策略[J].地理教学,2018(19):47-52.