摘要：高中阶段是一个极为关键的教育阶段，这个阶段的学习不光是为了面对接下来的高考，其所学内容在未来的生活与工作中也具有极为重要的作用，尤其是生物知识的学习。但由于这个阶段的学习压力十分巨大，多数学生在学习的时候都没有经过“深思熟虑”，只是强行的将所学内容记下，并没有真正的融会贯通，进而影响了整体的学习质量，让教学的效果无法达到预期的高度。

关键字：生活化元素；注入；高中生物；教学

前言：高中生物作为高考中的重要一环，其教育意义在未来生活与工作中也占据了十分重要的地位，而随着高中阶段的学习压力逐渐增加，部分学生在学习高中生物知识时产生了的困难，并且，由于高中生物的内容较为深奥、复杂，部分学生难以有效的领会其中的含义，从而影响了教学的质量。而将生活元素有效的融入到高中生物的教学中，能够充分的提高学生对生物知识的认识，增强教学质量。

一、结合名人事迹，增强学生对知识的印象

在高中的学习阶段中，大多数学生的学习压力都相对较大，这使得学生的精神长时间处于紧绷的状态，这会让学生过于重视当前的学习内容，而一些学过的内容会随着时间的推移而遗忘，这直接的影响了教学的质量与效果，甚至会影响学生未来的发展。为此，高中生物教师在教学的过程中，要充分的利用一些生活中的元素来进行教学，以便加深学生对所学内容的记忆，保证教学效果的持续性，从根本上提高教学的质量。

例如：教师在实施《从杂交育种到基因工程》的教学中，为了让学生保持对所学内容的印象，促使教学效果具有良好的持续性，教师将一些名人事迹或现实案例融入到教学内容中。如：教师在进行杂交育种相关的教学时，将“杂交水稻之父”袁隆平院士所发现的科学技术与验证过程加入到教学中，利用这些名人事迹作为依托来展开教学，让学生能够深刻的记忆下这些伟人所做的贡献及教学内容，保证学生能够长久深刻的掌握所学内容。在名人事迹的作用下，学生能够深刻的记下所学内容，保证了教学效果的长久性[1]。

二、结合实际现象，降低学生的学习压力

巨大的学习压力压迫着学生的精神，这让学生在学习之余已经没有过多的精力去关注生活中的一些现象，在这种情况下，学生所学的知识难以得到充分的应用与实践，一些学生甚至成为了只知道学习的“书呆子”，极大的影响了学生接下来的学习与未来的发展。为此，高中生物教师在教学的过程中，将生活中的现象或案例融入到教学当中，让学生在完成对生物知识的学习时也能够将所学内容融会贯通，保证教学的效果与质量。

例如：教师在实施《遗传信息携带者》的教学中，为了充分提高教学质量，减缓学生的学习压力，教师结合一些实际的现象或案例来进行教学，为学生提供教学的同时减缓学生的学习压力。如：教师结合家族遗传的方式来进行教学：“遗传信息的携带最直接的表现就是后代，就比如A同学可以长得像妈妈，也可以像爸爸，但肯定不会像大街上一个毫无关系的人”。通过风趣的教学方式，将实际案现象与案例结合在教学中，保证教学质量的同时也能够降低学生的压力[2]。

三、结合人体病症，加强学生对知识的掌握

高中阶段的学习极为关键，学生需要利用所学内容来面对接下来的高考或人生，充分的掌握所学内容是必要的。而将一些生活中的案例有效的融入到教学中，不仅能够有效的增强学生对所学内容掌握，还能让学生对所学知识具有一定的应用能力，对教学的质量与效果具有极大的提高。为此，高中生物教师在教学的过程中，要积极的将教学内容生活化，增强学生对所学内容的掌握与认识，从而增强教学的质量与效果。

例如：教师在实施《细胞中的无机物》的教学时，为了让学生充分的掌握所学内容，并对所学内容具有一定的应用能力，教师结合一些人们的常见病症来展开教学，从而增强学生对所学内容的认识。如：教师结合一些人群的现象：“大家都知道有骨质疏松这一病症吧，但是谁知道有些人为什么会患有骨质疏松呢，其实就是这些人体内的一些物质大量流失，这些物质就是细胞中的无机盐”。通过生活中的病症与教学内容相结合后，学生能够对所学内容具有更加全面的认识[3]。

结语：综上所述，高中生物知识的教学相对枯燥、复杂，部分学生难以根据理论知识将所学内容融会贯通，进而导致教学的质量的难以保证。将生活化的元素内容充分的融入到生物知识的教学中，能够从实际出发，使学生充分的理解教学内容所表达的意思，进而提高教学的质量。而且，融入生活化的教学内容还能让学生在学习时变得轻松起来，极大的减轻了其学习的压力，从侧面提高了学生学习的积极性，进一步的提高了教学的质量与效果。

参考文献：

[1]卢桂红.让教学扎根在生活的土壤中——浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J].知识文库,2020(11):42-43.

[2]胡玉华.新课标下高中生物生活化教学的实践探析[J].新课程,2020(11):111.

[3]孙晓飞.源于生活,走入生活——生活元素在高中生物教学中的融入与应用[J].高考,2019(15):106.