【摘要】：教育领域日新月异的情况下，素质教育对高中阶段的物理教学提出了新的要求，其要求教师应能够切实适应新课程的变化，适应课程一体化的要求，能够根据课程标准，对生活中、教材中的隐性资源进行开发利用，以此充实和丰富高中物理教学案例。在此背景下，笔者结合自身在教学过程中的一些典型实例，对高中物理如何实施有效的案例设计与开发进行简要分析与探讨。

【关键词】：高中物理；教学案例；教学资源开发

前言

根据新的课程观要求高中物理教师应更加重视案例的开发与应用，而现今高中学生一般都认为物理这门学科很难，笔者通过学生们的反馈了解到，其物理学习效率不高、兴趣不高的主要原因是：教材中的内容太过于复杂，而教师所讲解的形式又太过于高深，这对于学生整体的逻辑思维要求极高。在此情况下，学生对于物理知识的接受程度还不够成熟，使其无法有效地与课程内容同步。这就要求教师能够运用符合教学实际的教学案例，将物理知识产生和发展的历程表现出来，使学生能够更好地理解和掌握其知识要点。

针对于此，笔者对高中物理案例的设计、开发与应用进行简要阐述。从科学层面上界定了“教学案例”这一概念的含义与延伸，并重点阐述案例教育在推动新一轮新课改中的重要意义；结合构建主义的教学理念，结合自身物理教学的实践，从多个维度多个角度，对高中物理教学案例的开发进行整体性研究。通过对中学新课标的实施，可以帮助广大高中物理教师在新课改的基础上，建立新的理论与实务的联系。

一、高中物理教学微案例开发现状

物理教学案例是在物理课堂中，以问题为中心，经过预先设定与构建，再结合教学实际的思考与归纳，形成具有鲜明特色、理论底蕴的教学素材。物理教学案例的主要特点是实施时间较短，表现方式比较灵活，其只注重于突出某一方面的物理特性。而正是由于这些特点，导致了物理教师在教学实践中出现了一些问题，如：案例呈现目标不明确、案例构建系统性、案例元素不完备、案例内容不新颖等等问题。诸多问题导致教学案例在教学中的实际运用并不理想，在这种情况下，学生对案例缺乏兴趣，而教师也没有充分利用和运用的愿望，因此，如何在高中物理教学中设计和开发更多更新颖的教学案例，则成了一个亟待解决的问题。

二、高中物理案例设计、开发与应用策略

1做好案例准备，开展案例教学

为了在中学物理课上更好地开展案例教学，教师和学生都要在上课之前做好充分的预备工作。例如，理解案例的基础知识，并对案例的相关情况进行简单的考虑。当然，在教学之前，教师和同学们也要做好充分的心理准备。在课之前，教师要根据课程的内容，根据不同的学生的实际情况，有针对性地进行相应的指导。

例如：在“超重和失重”教学中，教师可以按教材内容设计相关案例实验。预先准备一只空的塑胶瓶，在瓶子侧面的底端开一个孔，然后用手将其堵住，接着往里面装水。如果松手，水就会从孔里流出去，但倘若松开手，让瓶子做自由落体，那么就会发现在瓶子下落过程中，里面的水并没有从孔里漏出来。同时，教师也可以在“超重”和“失重”的基础上，进行更深入的试验。比如用塑料瓶子中装一些水，然后将瓶盖拧紧，因为有引力影响，所以水面是平坦的，如果将塑料瓶子垂直向上扔，就会形成一个球形的空气泡。通过如此进行大量的案例创设实验，学生能够具体化、科学化地接受教师传授的物理知识，从而使学生能够在高效开展物理学习的同时，也能享受到物理探究的乐趣。

2充分组织教学，有效落实案例

课堂教学活动的实施是否到位，决定了教师能否有效地开展教学工作，所以，教师在选择和设计案例时，不能脱离教学工作的根本需求。在教学目标、教学要求、教学内容等方面，教师应根据不同学生的不同特征，以采取相应的教学方式，从简单到困难，以此逐步提升其学习水平。教师应灵活运用各种不同的教学方法，使学生逐渐了解到物理学的基本原理，并能独立思考或与同学一起进行相关案例反映的探讨，以此系统而完善地建构自己的知识系统，培养自己发现与探索的技能。

传统的案例实验式的单向讲授式，像“匀变速直线运动”“弹力与弹簧伸长之间的联系”，其虽然能向学生灌输大量的物理知识，但这种方式只会让学生养成“按部就班”的习惯，其习惯于听从指导，而不可能真正意义上理解物理知识的原理，当探索性的实验变成了形式化的实验，那么久而久之，学生便会失去对于物理知识进行探究的兴趣。因此，在教学活动的组织上，教师要充分利用学生的实际操作能力，充分利用学生的创造性与探索欲，使学生能够更好地参与到实验和探索之中，从而最大程度地将物理教学落实。

3创设情境，激发兴趣

当前，案例教学越来越受教育领域所重视，其内涵的丰富性和趣味性是今后教育教学的发展趋势。在教学活动中，教师应重视情景的创造，以激发学生对情景问题的探索。教师应认真进行问题情景的规划，使所创设情景与教材实际内容相贴切，使兴趣性与知识性二者有机结合，从而让学生能更为迅速地融入到学习环境中去，并以一种正面积极的态度去进行学习，这样才能更好地吸取教学案例的养分。

举例来说，在进行“液体的表面张力”教学时，教师可通过提出情境问题来将学生引入学习状态。首先，利用多媒体展示在树叶上呈现椭球形的水滴，昆虫停留于水面上等画面，然后提出问题，“为什么水滴不会破裂而是呈椭球型？”“为什么昆虫能够行走于水面上而不下沉？”以此问题情境引导学生陷入思考。然后，根据杯子里的水溢出前后的表面形态，得出实验结论。然后，引导学生对水表面张力的方向和影响因素进行思考，得出表面张力的特性和受力分析图。透过此种情境设定，让学生以解决问题的方式来获取所需知识，且整个案例仅用数分钟的时间，以直观、形象的方式诠释物理学知识，从而有效提升教学效率。同时，这种案例的设计也将情景和知识结合起来，有效地提高课堂的趣味性，让学生们沉浸于课堂的学习之中。

4借助学史，培养感情

在高中物理教学过程中，学生科学意识和科学责任心的培养是一个重要内容。在传统物理课堂上，教师们在应试的重压下，往往把重点放在物理知识的概念和法则上，把物理知识运用于分析问题上，从而造成了高中物理教学整体气氛的呆板、乏味与冗长。在这样的大环境下，教师若合理引入物理史，本着以人本主义的观点进行物理教育，可以有效增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情。

举例来说，在介绍“重力”的时候，教师可以设计一个“重力变形记”的教学案例，首先利用PPT的动画演示牛顿是如何发现重力的，并演示重力分解原则。教师可运用了一种故事性的叙述方法，用动画展示在斜坡上的重力分解原理和过程，动态地呈现物理学的知识，并在坡道上添加了各种障碍物来获取不同效果。在此案例教学高潮部分，教师可在绳和杆节点处引入了传递到节点的弹力,用该力将重力进行分解,从而顺利地过渡到弹力的分解,同时又不失重力分解的原味,达到了一箭双雕的教学效果。通过此种方式，学生们直观形象地认识到重力产生的根源，并进一步认识到相关问题，从而在根本上落实物理教学。

5改进教学评价，增强案例效果

对教学结果进行有效的评价，是对课堂教学活动的关键环节也是必要环节。若只是单纯接收任务和完成任务而不进行课后的评价，那么无论是学生还是教师都无从得知自己在这堂课学到了哪些东西，遗漏了哪些东西。而教师对于学生的评价也不能简单、片面地概括，应重视其系统性、发展性和综合性，使其在今后的教学中得到充分地发挥。教师在评判一个人时，既不能过于笼统，也不能过于偏激，要辩证地看待不同学生不同的优点和不足，从而以积极正面的评价促使其在今后的学习中更为积极向上。

结语

总而言之，教学案例在高中阶段的物理教学中是至为关键的，在新课程背景下，高中物理教师应切实明确教育目标，应以培养学生的物理实践能力为目标，以合理设计和开发教学案例为手段，从而充分调动学生的主观能动性，以此最大程度提升高中物理教学效率。而更多的物理教学案例还需要教师在持续性的教育教学中去进行深入发掘，此计任重而道远。

参考文献

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