摘要：探究性学习是一种以学生探究行为为主的学习方式。随着高中生物教学中不断强调学生素质教育理念的应用，探究性学习越来越受到教师们的关注。探究性学习在高中生物教学中的应用可以有效的提升学生的生物学科素养。

关键词：探究性；高中生物；基本特征；意义；问题；策略

高中生物是很多学生面对高考需要重点突破的一门学科。新课标强调在高中生物的教学中要重点培养学生对生物的学习兴趣，提升学生运用生物知识解决问题的能力。为了实现新课标的教学目标，教师们要在高中生物课堂中正确运用探究性学习，让学生们在生物知识的探究中提升自己发现问题，探究问题以及解决问题的能力。本文作者根据多年高中生物教学经验分析了探究性学习方法的基本特征，指出了其在高中生物教学中的意义，提出了探究性学习在高中生物教学中存在的问题，并具体分析了探究性学习应用的具体策略。

一、探究性学习的基本特征

1.主动性

探究性学习之所以能适应新课标的教学理念是因为这种学习方法能引导学生们主动展开探究活动。探究性学习需要学生们自主发现课堂相关内容中的问题，然后学生们针对问题进行相关资料的查询和搜索，经过对相关资料的整理和加工学生们对问题的解决方式进行思考，并最终得出问题的解决方法。探究性学习方法的过程不同于传统的学习方法，它确立了学生们在学习中的主体地位，在整个学习的过程中都需要学生们主动进行探究。学生们在学习过程中，不需要受到条条框框的限制，只需要围绕着课堂内容的范围去自主决定学习什么，怎么学习以及怎样展示学习成果。学生们在探究式学习中改变了传统课堂中被动学习的地位。因此，探究性学习具有主动性的基本特征。

2.合作性

探究性学习方式大多是几个学生以小组合作的方式展开学习的。小组中成员之间在知识基础、认知方式、思维灵活程度以及实践能力等各个方面都具有一定的差异性。小组成员在能力和认知上形成一定的互补。这样才能确保在问题的探究过程更顺利探究结果更具科学性。学生们在问题的探究过程中以小组的形式进行探究问题的选择。在确定问题后，学生们共同进行问题解决方法的探讨和分工。小组成员依据自己的优势分工得到自己擅长的任务。在探究学习中，学生们共同针对搜集和掌握的资料进行交流和实践。学生们在思维的碰撞中才能拓展自己的认知和思路。在小组合作中学生们不仅能够学会多角度的思考问题还能体会到合作的重要性，以此探究学习具有合作性。

3.实践性

探究性学习本质上就是让学生们在实践中一边探究问题的解决方式一边掌握相关的知

识。在高中生物的教学中，学生们自主的发现问题并对问题探索研究的过程就是一种实践过程。在探究问题解决方法的过程中，学生们需要对问题展开分析，通过分析学生们要进行相关信息和资料的查询、筛选、汇总、加工和补充。甚至有的时候学生们还会进行一定的生物实验研究以及生活实践的调查。无论是对信息的处理还是实验实践都是一种实践的过程。学生们在对信息和资料的整理结束后，还需要利用这些知识进行问题解决方法的研究和分析。并对分析得出的解决方法进行验证和修改。针对最终得出的解决方法学生们还需要进行成果的展示。这个发现问题、解决问题以及展示结果的过程就是对问题解决的实践过程。因此探究性学习具有很强的实践性。

二、探究性学习在高中生物教学中应用的意义

1.有助于学生塑造良好的品质

探究性学生是学生们自主进行知识探索和研究的过程。这个学习的过程也是塑造学生良好品质的过程。当前高中生们在生活上依赖家长的照顾，在学习上依赖教师的安排，就使得学生们独立自主意识很差。探究性学习是一种积极主动的学习过程，学生们在这种学习方式中可以通过自己提问和自主探究的过程学会独自解决问题，从而养成独立自主的好像品质。探究式学习是在小组合作中进行的，学生们在小组合作中既有分工又有合作。在合作中学生们可以互相帮助，相互鼓励，这有助于学生们养成良好的人际交往能力，也使学生们懂得集体合作的重要性。整个探究活动是一个探索知识的过程，学生们在探究的过程中可以养成科学求知的美好品质。

2.激发学生在生物学习中的潜力

高中生在学习中有着无限的潜力。受传统应试课堂教学的限制，很多学生们在接受被动学习的同时往往无法发挥自己的能力。这就使得学生们的潜力没能得到发挥。在探究式学习中，学生们可以在探究过程中解放思维，自主决定学习方式和内容。这对于学生来讲是一种天性的释放和解脱。在探究性学习中，学生们可以尽情的发挥自己在生物中的学习优势，学生们可以开放思维，勇敢的进行创新。在探究式学习的过程中，学生们与小组内成员进行共同学习和探究。在合作学习中，学生们所接受的思维和知识来源不再只是教师，而是来自不同的成员和不同的思维方式与角度，这就可以更全面的激发学生在生物学习中的潜力。

3.激发学生在生物学习中的兴趣

在传统的学习方式下，学生们是被动的知识接受着。学生们在枯燥单一的学习方式中，

自身的能力得不到有效的发挥，因此学生们对于生物知识的学习兴趣也不浓厚。探究式教学给了学生们更广阔的学习空间。学生们不再是别动的接受者，而是通过自己的思考和努力去探究的主动者。在这种教学方式下，学生们对生物知识充满的渴望和探索欲。学生们可以在探究式学习中，充分发挥自己的思维和能力。这个过程既是学生们学习知识的过程也是学生们自我肯定的过程。在探究式学习中，教师们不再以讲授式的方式来给学生们制定学习内容和方式，而是让学生们成为课堂主体，教师处于引导地位，让学生们围绕着课本教材的主题展开自主探究。这种学习方式可以激发学生们的学习兴趣。

4.增强学生的团队协作能力

当前很多高中生都是在被家长过度的照顾中成长起来的，学生们在日常生活和学习中更

多是以自我为中心来行事的。在探究式学习中，学生们很难依靠自己的力量去解决问题，学生们必须以小组合作的形式进行探究和学习。在探究式学习中，学生们不能以自我为中心，而是要围绕着小组合作展开探究学习。在合作的过程中，学生们要相互沟通，相互配合。在共同合作中学生们可能会产生意见的分歧，可能会产生矛盾。但是探究的过程需要学生们共同面对知识的探索和分歧矛盾的解决。学生们在团队协作中能够体会到集体力量的强大，从而增强自身的团队协作能力。

三、探究性学习在高中生物教学中应用存在的问题

在当前生物教学中还存在着一些问题影响着探究性学习的应用。首先，教师的观念有待

提升，教学经验有待丰富。当前很多教师的教学经验都是在传统的灌输式教学中积累得来的。一方面，很多教师在教学中更倾向于采用自己比较熟悉的教学方式进行教学。教师们在教学中也受外界环境的影响而更加重视学生的们应试成绩。另一方面教师们对探究式教学的经验不是很丰富。这两方面的影响使得教师们在探究式教学方式的应用中显得不太积极。其次，学生们对于探究式学习的积极性不高。当前高中阶段的学生在长期的学习中已经养成了被动学习的习惯，学生们对生物知识的学习总是依赖教师。学生们在长期的灌输式教学影响下，没有养成良好的思考习惯，思维的限制使得学生们对探究式学习有一定的排斥心理。这种被动的学习习惯使得探究性学习的效果并不理想。以上问题是当前探究性学习在高中生物教学应用中存在的主要问题。

四、探究性学习在高中生物教学中的应用策略

1.教师的教学观念要及时更新

在高中生物的教学中，怎样开展教学的关键因素是教师。想要在高中生物课堂中合理的运用探究式学习方法，就需要教师们转变传统的教学观念。新课标不断强调在高中生物教学中，要构建以学生为本，促进学生学习积极性和主动性，帮助学生们全面提升生物综合能力的课堂模式。新课标提出了培养学生能力的重要性。因此，教师们要认真研究新课标体现的教学理念，重视学生能力的提升。教师在教学中要积极地合理地运用探究性学习，以提升学生们的综合素质。

例如：在人教版必修一《走进细胞》的教学中，教师在教学中要重视教学理念的更新。教师在教学中要清楚的认识到本单元的教学目标并不是让学生们被动的学习到课本中的哪些知识点。而是要让学生们通过自己的探究行为去全面的了解细胞，并让学生们学会运用细胞的知识去了解到生活中某些现象的本质。教师可以通过学习和搜索去仔细研究在本单元开展探究式学习的具体方法。并在探究式学习的应用中设计好如何引导学生们发现问题，如何对学生们进行分组。教师要预测学生们在探究过程中可能会出现的问题，并相处如何针对这些问题进行有效的引导。教师要为探究式学习做好充足的准备，以便引导学生们积极的展开探究，保证探究活动的实用性和有效性。

2.调动学生在生物学习过程中的积极性

由于当前很多高中生对于探究式学习并没有太多的应用经验，所以学生们对这种学习方式的积极性并不高。教师在高中生物课堂中，要采取措施调动学生们学习的积极性。只有学生们对课堂内容产生了浓厚的兴趣，才会产生浓厚的求知欲，才会积极主动的去探究生物知识。教师在课堂中增加生物课堂内容的趣味性，让学生们充分感受到课堂内容的乐趣或者实用性。同时教师也要积极设计探究性学习的引导方式，让学生们实现被动学习到探究式学习的慢慢过渡。通过这种方式促进学生学习的积极性。

例如：在人教版必修一《细胞中的糖类和脂质》的教学中，教师就可以通过与生活实际相结合的方式来促进学生们学习的积极性。由于当前高中生对探究式学习处于摸索的阶段，教师可以通过确立问题的方式，帮助学生们来逐渐过渡学习方式。教师可以这样设计探究式学习的开始“同学们，我们都希望自己拥有英俊苗条的外表，在减肥的时候我们大多会减少糖分的吸收以避免脂肪的增长和堆积。那么我们身体中的糖类是不是越少越好，脂肪层是不是越薄就越健康呢？今天老师就把这个问题交给同学们，你们来告诉我答案好吗？”通过这种方式，教师可以激发学生们的兴趣。教师选取学生们感兴趣的话题来组织探究式学习可以充分调动学生么么在生物学习过程中的积极性。

3.促进学生合作探究，强化生物教学效果

在生物课堂中，教师想要增强学生们的学习效果，就需要积极引导学生们进行探究式学

习。在探究式学习中，教师虽然不再是教学活动的主体，但是教师却对学生们的探究学习过程有着重要的指导作用。教师在探究性学习中，要时刻关注学生们的探究过程，并给予学生们正确的点播和引导。

例如：在人教版必修一《细胞呼吸的原理和应用》的教学中，教师组织学生们对本堂课的内容展开探究式学习。由于这堂课程的理论性比较强，学生们在探究的过程中对相关知识的搜索也比较复杂。在知识的总结和分析中，学生们容易产生思路的中断。这时候就需要教师采用一定的引导措施推进学生们的探究行为，教师可以给学生们推荐相关的理论介绍视频，让学生们通过对视频内容的学习来进行形象的理解。在探究学习的过程中，教师要根据学生们的探究过程，来给予适当的引导，让学生们更够顺利有效的开展学习。教师通过促进学生们合作探究的行为，可以强化生活教学的效果。

4.结合生活开展探究性活动，提高学生学习生物的效率

在高中生物的教学中大部分内容都是围绕着生命进行的研究，因此，生物学的知识总是

与实际生活有着千丝万缕的联系。学生们在生物的学习中总是希望能利用所学的知识来分析和解决生活中的问题，以此来体现学习的价值。学生们对于能够解释生活本质和解决生活中问题的知识都非常具有积极性。教师在教学中要充分利用生物知识与生活的结合来组织学生们开展探究性活动，提高学生们的学习效率。

例如：在人教版必修一《光合作用的原理和应用》的教学中，教师就可以将生活中的元素融入到生物课堂探究式学习当中。教师可以首先在课堂上设置这样的问题引发学生们的思考“同学们，我们都知道城市当中非常重视绿化，那么你们知道绿化是为什么吗？对了，为了保护环境，那么你们知道为什么保护环境要大量的种植植物吗？”。教师通过生活中我们最常见的绿化问题来引出光合作用原理的探究。然后教师可以让学生们以小组的形式来探究用生物知识来研究绿化作用的本质。教师通过生活化的内容与生物的结合可以让学生们在探究中更形象的理解生物知识，更深刻的探究生物原理。

总而言之，探究性学习在高中生物的教学中有着非常重要的意义和作用。它的运用可以推动高中生物课堂的改革，可以帮助教师们更加有效的践行新课标的理念。教师在高中生物课堂中要积极更新自己的教学观念，重视学生综合能力的提升。教师要充分认识到探究性学习在课堂中的重要，充分运用探究式学习的应用来提升学生们的积极性和主动性。教师要在教学中积极探索探究性学习的有效应用策略，促进高中生物课堂的教学效果。

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