摘要：随着我国教育体制改革工作的不断开展，我国教育现代化进程的逐渐推进，教学工作的方式和策略也在不断得以完善和创新。在我国新课程标准改革工作中，提出了以学生作为课堂主体，教师起到引导作用的理念。因此，本文结合新课程改革工作背景之下高中英语教师课堂角色转换展开探究。

关键词：高中教育；英语教育；新课程改革；角色转换

引言：

英语作为一种语言类学科，其学习的最终目的便是为了熟练地使用语言达到交流的意图。结合我国现代化的教学策略，以培养学生知识及实践能力为目的的同时，还要以学科知识内容为出发点实现学生核心素养的培养。这就需要教师充分注重自己在课堂之中的角色定位，以实现现代化的教学目标。

一、生本理念下英语课堂教学的重要意义

在以学生为主体，教师为引导的高中英语课堂教学中，学生的英语综合实践能力得到有效的培养。在学生作为主体的课堂中，教学的方式和教师的角色都进行了重新定义。主要有以下几方面重要意义：

（一）培养学生的英语学习兴趣

随着教师角色的转换，学生成为课堂教学阶段的主角。学生可以根据自己的意愿来实现课堂教学的设计和整个学习环节的开展[1]。这样的形式对于学生学习兴趣的启发起到十分积极的作用，有助于全面提升学生的英语综合能力水平。

（二）培养学生自主探究学习的能力

在学生作为课堂主体的教学工作中，教师将课堂还给学生，由学生来主导课堂教学工作的开展，教师扮演“舵手”的角色，在关键时刻通过自身的专业知识技能水平给予学生方向的指引。这样的教学模式之下，学生拥有了充分的自主抉择意识，能够有效实现现代化教学工作中培养学生自主探究式学习能力的具体要求，对学生不但“授之以鱼”，而且“授之以渔”。

（三）核心素养的培养

随着教师角色的转换，高中英语课堂的主体成为学生这样一个转变，许多创新型的教学策略也能够得以有效开展，如情景教学，小组学习等方式[2]。通过这些创新的教学策略，学生在其中发挥着极强的主观能动性，学生的能力和表现决定了学习效果的呈现，而在这些教学策略中，学生的集体意识，协作意识以及个人思想道德水平都能得到有效提升，从而实现我国现代化素质教育中对学生核心素养的培养。

二、高中英语课堂教师角色转换的有效策略

所谓的教师角色转换，便是在课堂教学阶段突出学生的主体地位，教师逐渐退居幕后，将课堂交给学生的同时，也积极发挥自身专业的知识水平为学生提供一定的思想意识方向性的引导。在高中英语课堂中，将生本理念的作用得以最大化的发挥，笔者认为可以从以下几方面开展：

（一）转换教学方式

传统的高中英语课堂教学中，往往是教师讲，学生听的这种教学模式。而英语作为一门语言类学科，需要构建良好的语言环境，并且在语言环境中大胆张口说英语，才能有效实现语言能力的培养和提升。因此，传统的课堂教学模式显然不适合培养学生的英语语言能力。

那么，在以学生为主体的现代化教学课堂中，教师要广开言路，给学生创造一个良好的、平等的语言交流平台，使学生能够在课堂上用英语畅所欲言。比如，在人教版高中英语教材一年级必修一Unit 1 Teenage Life这一单元中，教师可以在带领学生进行文章的解读时，将重点的词汇和语法知识提前罗列出来，告知学生，以帮助学生在阅读文章时加深对文章的理解。高一阶段的学生，刚刚步入高中，通过对文章的阅读，可以联系到自身的青少年生活，然后教师再引导学生完成文章的阅读之后用英语表达对自己未来生活的憧憬和规划，全面引导学生实现语言输入和输出能力的培养，使学生的核心素养也能够得以有效培育。

（二）小组学习的开展

小组学习是生本理念之下，实现课堂教学有效性的一种有效手段。教师可以根据学生的学习能力，将班级内的同学实现合理分组，使每一组学生中都有强有弱，以组为单位开展学习，并且以组为单位，进行学习成果的考核[3]。通过合理的分组，从集体角度出发检验学习成果，可以有效培养学生的集体意识，在学习中互帮互助，并且每一组学生都会制定适应本组成员的学习策略，充分发挥学生在自主学习中主观能动性的同时也能实现对学生核心素养的培养。

在人教版高一英语教材必修一Unit 4 Natural Disasters 关于自然灾害的单元教学中，教师便可以根据自然灾害类型的不同，给每一组分配一种自然灾害的探究学习任务，学生自主进行自然灾害相关知识的搜集、整理以及翻译，然后每组派一名学生作为代表将探究学习成果在班级内分享，最后由教师进行发言结果的补充和点评。学生自主学习和发言阶段，是学生课堂主体地位的体现，而教师的点评则是教师角色转换之后，对学生学习方向进行引导的体现。

（三）读后续写

阅读作为语言的输入能力，考查学生对词汇、语法、文章逻辑结构的认知能力。而写作能力，作为语言的输出能力，考查了学生对词汇、语法和文章结构的运用和构建能力。将这二者联系起来，以读后续写的方式实现对英语综合能力的培养，也是新课程标准改革工作之下高中英语课堂教学角色转换之后的一种有效的教学策略[4]。随着学生成为课堂的主体，教师引导学生开展阅读工作的时候，可以为学生提供文章核心思想的引导，然后由学生自主对文章进行阅读，在阅读的过程中可以充分启发学生对英语的阅读兴趣，并且能够使学生将注意力集中在文本阅读本身，而不是像传统阅读教学中为了完成阅读任务而被动的阅读。随着对阅读内容理解的加深，学生能够产生对文章内容的独到见解，因而可以合理开展读后续写的学习策略。

三、结束语

新课程改革工作是促进我国现代化教学工作推进发展的重要推手。教师作为教学策略实施的直接执行者，在教学改革工作中起到十分重要的作用。而学生作为我国现代化教学工作中的课堂主体，教师的角色要从主体转换成引导者，然后再结合创新型的教学策略，营造良好的课堂氛围，培养学生的学习兴趣并给予学生充分自由发挥的空间，使学生在新课程改革工作中实现自身综合素质能力的全面提升。

参考文献

[1]何铮. 新课程改革背景下教师角色转换的思考[J]. 课程教育研究, 2019(31):1.

[2]冯克东. 浅议高中英语课堂教师角色的转换[J].  2022(12).

[3]卢荣庆. 新课程改革背景下高中英语教师的角色转变研究[J]. 课程教育研究, 2017(4):1.

[4]梁锋. 新课改背景下教师角色的转变[J]