摘要：进入高中阶段以后，语文这门课程在学习的过程中，不仅仅只是为了提高学生的学习成绩，更要侧重于学生自身能力的培养。如阅读能力、写作能力、文学鉴赏等方面的能力。本文主要是对当前高中学生文学鉴赏能力方面的内容进行进一步的分析，针对其概念以及重要性等方面进行探讨，进而更好地提高当前学生的语文学习能力，为学生自身的全面发展打下坚实的基础。

关键词：中学生；鉴赏能力

引言

文学鉴赏能力的培育工作在开展的过程中具有一定的难度。针对这种能力的培育必须要通过多种方式和途径去优化，在对学生进行理论知识传授的过程中，稳步提高审美水平。例如通过对一些经典名著的阅读、各种优质的网络视频资源等途径进行学习，以此为学生自身文学鉴赏水平的提升作好铺垫。

一、文学鉴赏能力的概念

文学鉴赏能力，主要是鉴赏者本身针对某一个文学作品的感知、认识、判断等。就当前高中学生的发展来看，其自身文学鉴赏能力的培育包含多个影响因素，比如说对当前的审美水平、审美想象、审美的判断等，这是当前学生在发展过程中的重要能力。因此，作为相关教学工作者必须要从思想上意识到该项能力培育的迫切性，根据当前学生的实际需要进行多方面的培育，进而更好地提升当前学生的文学鉴赏能力，为后期相关工作的开展奠定基石。

二、文学鉴赏能力培育的策略探讨

（一）强化文学作品的学习

文学作品主要是对当前的社会实际生活进行真实的描写，能够通过对各种不同类型的作品学习，针对当前作者本身的思想感情、作者的审美理想、对整个社会的评价、爱憎态度等方面进行更好地掌握和理解。在鉴赏文学作品的过程中，主要是对当前作品中的一些语言、对整个艺术的形象进行很好的把握，让学生能够通过各种作品的学习，进而直观的去了解到当前社会生活的实际面貌以及社会本质，更进一步地去体会到当前作者的主要感情，以此获得心灵上良好的情感体验，使学生自身的身心能够充实。教师在进行课程内容讲解的过程中，通过对当前教材中的一些名言警句、生动的故事情节、饱满立体的人物形象、各种景物的画面进行多角度的分析和鉴赏，讨论与探究，让学生自身的身心得以陶冶，在无形之中进一步提高自身的审美能力，让其能够逐步地去感受到不同的美，有一双发现美的眼睛。

在语文课程内容讲述过程中，教师有意识地进行培育和指导，对学生自身审美水平的提升具有积极的影响，与此同时，也能够更好的凸显文学作品的实际作用，使其教育的意义得以有效的凸显[1]。以《故都的秋》这篇课文为例，在学习的过程中，教师可以让学生通过课前预习，对整篇课文的主要内容进行感知，进一步去理解作者当前的写作思路，对作者在景物特征描写中的一些手法进行学习。通过重点以及难点的知识渗透，在无形之中让学生能够对《故都的秋》这篇课文产生一种强烈的探究欲望，以此提高学生自身的审美水平。在正式课程内容开展的过程中，教师可以根据背景音乐的渗透，下载优质的录音视频，让学生能够在此背景下，针对整个北京秋天的美景进行感知。然后教师对学生进行提问，对北京的秋天总体印象怎么样？能否通过一两个词语进行概括？作者通过什么样的形式对《故都的秋》的特点进行描述？这些景物在描写的过程中有什么样的特征？同学们是否能够用“故都的秋特别的美，美在什么的地方”这样的句式进行内容的撰写？在对学生进行引导的过程中，教师可以引导学生针对作者笔下北京秋天的特点以及整体的景象、语言等方面进行感知。通过本篇课文的学习，让学生能够明确在生活中要主动地去发现生活的美，去认真观察事物，针对景物的特征进行描绘，用心去揣摩[2]。运用修辞手法，能够使事物的呈现更加的生动、灵活，以此实现当前的发展目标。通过这样的引领，能够更好地让学生在文学作品的学习的过程中使教育的意义得到有效的凸显，这对学生自身审美能力的培育具有积极的影响[3]。

（二）重视读写方面的能力培育

当前教材中所选取的作品各具特色：精炼的语言、巧妙的结构、虚实结合的手法应用、鲜明的人物形象、高低起伏的情节设置，这些都是学生在进行鉴赏能力培育的重要内容和途径，同时也是提升学生自身读、写能力的重要过程。当学生有了一定的鉴赏知识，其自身的鉴赏水平也会得到提升，对一些作品中的人物形象、语言、修辞手法等方面的学习也能够更加的灵活掌握[4]。理解文章思路有助于对文章有更深层次的领悟，学生在阅读的过程中，通过对文章中心思想的掌握和理解，能够对整篇文章的逻辑结构有一个更加准确的把握，这对学生自身的写作能力的培育具有积极的影响。学生在学习写作的过程中，也会针对文学作品中的一些好词佳句进行鉴赏模仿利用，这对学生自身写作水平的提升具有积极的影响。以《梦游天姥吟留别》这首古诗为例，本篇属于一篇记梦诗，作者通过对梦游仙府名山的诸多描述，梦中的虚无缥缈，现实中的抑郁不得志，进一步凸显了作者对现实生活的态度。教师可以让学生进行小故事的撰写，模仿李白在形式、色彩、构思等方面的技法进行学习，撰写出具有个人风格的诗句。

以《声声慢（寻寻觅觅）》这一首宋词为例，在内容这一维度来看，作者通过寻觅、冷清、难、梧桐、愁等字描绘了诗人内心的苦闷，这些词语的出现，都能够在一定程度上凸显作者当时内心的凄婉、悲凉，而且整首词在撰写的过程中前半部分多用叠词，凸显了主人公愁苦的心情，使得整首词有一种悲秋之意。通过多种叠词的运用，这也凸显了作者本身的词汇功力。教师在结束本词的授课后，可以让学生针对自己所喜欢的词句进行品读，也可以让学生通过小练习的方式，对本作品的创作手法、叠词的应用、以景衬情的手法等方面进行借鉴。

三、结束语

培养学生自身文学鉴赏能力的方式有很多种，教师在这期间必须要对学生的实际情况进行分析，充分调动学生的学习兴趣。通过各种方式对学生的能力进行培育和提升，拓宽学生的知识面，为学生自身文学鉴赏能力的培育奠定扎实的基础。

参考文献

[1]高乃平.初中语文教学中培养学生文学鉴赏能力的有效策略探析[J].爱情婚姻家庭：教育科研,2021(4):0113-0113.

[2]高小颖.初中语文教学中文学作品鉴赏能力的培养[J].现代教育,2015,0(8):83-83.

[3]马文明.中学语文教学中培养学生文学鉴赏能力的路径思考[J].学周刊：上旬,2016,0(5):162-163.

[4]黄晓媚.浅析中学语文教学中学生人文素养培育[J].新作文：教研,2017,0(11):12-12.