【摘要】2021年是广西开始实施新教材、新课程的第一年，直至今日，广西部分教师已经接触统编教材一年的时间。历史学科统编教师的投入使用，给许许多多的青年教师带来了巨大的挑战，在这一年的教学中产生了许多困惑，教学中面临了许多的困难。困难是什么，如何破解应对，是值得我们总结深思的问题。

关键词：高中历史统编教材；困难；教学观；

一、高中历史统编教材的特点

（一）大单元超大容量

高中历史统编教材第一个特点就是大单元的设计超大容量的单课知识内容。以必修《中外历史纲要（下）》第七单元《两次世界大战、十月革命与国际秩序的形成》为例，本单元一级标题有4个，二级标题有12个，知识点有共高达30个。就《十月革命的胜利和苏联的社会主义实践》这一节单科就已经包括了列宁主义的形成、十月革命过程、十月革命的意义、展示共产主义政策、新经济政策、苏联的建立、斯大林模式的内容、斯大林模式的成就等8个知识点，而课时只有一个。

（二）通史式编撰教材

     高中历史统编教材的第二大特点则是采用通史的线性叙事方式，同一主旨的内容分布在不同的章节和课时。第七单元“国际秩序的形成”这一主旨有第一课“凡尔赛—华盛顿体系”，第二课的社会主义国家的诞生，第三课亚非拉国家的民族民主运动，第四课的”“雅尔塔体系”知识点非常的分散。如果按照教材的顺序来教学，同一个主旨无法在同一个课时完成授课，难以帮助学生形成知识框架，也无法回扣单元主旨。

（三）新教材背后的任务

新教材的使用是落实“新”改革的重要一环，在新课改逐渐深入的时代背景下，对学生学科素养的培养是课程改革的重要任务。在学科的五大素养里，需要教师拓展最多的是历史解析，面对学术界对历史事实的深入发掘和研究，一些历史解析在历史教材中已显得单薄无力。如关于第二次世界的原因，“法西斯主义”“绥靖政策”等学生陌生却感兴趣的内容篇幅较短，而史学博士徐蓝在《第二次世界大战史研究的新进展》一文中则对二战的原因、二战的影响展开了详细的论述。核心素养如何落实，要求的目标是达到多少级，面对浓缩的教材该如何操作。教师要做好这一点，必须是挖掘不同角度、不同来源、不同类型的多种史料，结合学情与自身的理解，从历史多元的和动态发展的角度，对教材的结论加以补充和拓展。

二、青年教师自身局限

（一）掌握的与要传的不同

    高中青年教师的年龄一般定为入职至35岁一下的教师，这一年龄的教师，绝大部分接受的师资培训是以旧教材、旧课程标准、旧高考为标准。教材为专题式的通史教材，条例清晰，单课容量小。落实的教学目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，高考备考还有考试大纲。但现在所传授给学生的则是不一样的东西，要求落实的目标则变成了学科核心素养。对于教龄有10年的青年教师则是更加错乱，多年对旧教材的熟悉，导致在用新教材的教学中不自觉地使用了甚至补充旧教材的内容。如《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》一课，在旧教材中，这一单科是分为了三个单科，分在了两册书中，内容更为详细，如果授课受到旧教材的内容的干扰，则无法按课程标准完成。

（二）盲区存在

2021年是广西实施新课程改革的第一年，三年后学生才新高考。对于广西的青年教师来说，如何在高一就开始进行高考备考来说是个一直需要提出并深入思考的问题。新课改的背景下，合格性考试由省或者自治区各自负责，文科高考不再合卷，历史学科成为了“二”选“一”中的其中以一个。看起来有了一定的自主权，但是随之而来的是我们该如何做？失去了最高的指挥棒，我们参考方向在哪里？作为西边教育相对来说落后的省份，我们参考教育大省、西边发达城市的高考是否适合？一系列的都是历史教师面临的问题，也是目前合格性考试、高考备考的盲区。

三、几点建议

（一）明时代清现实

历史学科五大核心素养之一是“时空观念”，青年教师自身的教学思维也应该有“时空观念”。首先，认清时代，现在的时代是知识大爆炸的时代，是全面落实教育部新课程改革的时代，时代的要求赋予历史学科更多的“立德树人”的使命，认清时代的要求，才能用好新教材、落实新课标、迎接新高考。其实，明白空间。在新课程改革的大背景下，广西的教育现状，自身的教育情况必须要得到清晰的认识，在教学路上，备考途中必须立足“新”，才能破旧立新，进而用新姿态迎接并接收“新”的到来。

（二）学以致用

教学是一个与时俱进的事情，教师作为传到授业解惑者必须要做到的一点是学以致用。广西是第四批实施新高考的省份，在此之前已经有一大批省份使用了新教材，进行了新高考，线上线下已经存在了很多的教学成果，学习观摩参考借鉴则会变成青年教师迎接新高考，落实新教材要求的有力武器。所以，请青年教师，尤其是有较长教龄的青年教师，先把自己当作学生，感受新教材与新高考，先学习后育人，放下经验主义，利用大数据时代的便利武装自己，让自身成为我国教育改革的有利推动者。

（三）正确认识教材

新教材编撰的特点让很多青年教师不喜，感觉量大难讲。但新材料的编撰是无数学者的历经千辛万苦的成果，它的编撰与使用具有科学性。作为青年教师，我们在使用应做到以下几点：第一，先肯定。肯定新教材对新时代的适用性，肯定新教材比旧教材的进步性。第二，敢取舍。课程标准既然是安排没节单课授课时间为一个课时，面对如此大容量的单课，我们对教材要进行取舍。因为教材观点不是唯一正确的。教材的重要作用是为具体的学习任务提供解决问题的桥梁。教师要根据统编教材的编撰特点，围绕教学主题，对教材结构进行新的整合，适当取舍，行合理质疑，利用精华部分落实核心素养的培养。

新课程的改革本质上就是一种价值变革，历史统编版教材展现了历史教材史论结合、论从史出，引导学生树立正确的历史观、国家观、民族观和文化观的特点。作为青年教师，我们是新课程改革的主要实施者，如何使用好新教材，落实新教材教是我们的工作，如何利用新教材完成“立德树人”的使命是我们的不懈追求。所以，作为青年教师我们一定要认清统编教材的特点，认识自身的局限，树立新的教材使用观、教学观来完成历史学科“以史育人”的使命。

参考文献

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[3] 俞静娟 . 大教材观视角下对历史教材解读的再认识当[J].代教育科学. 2013(10)，60-62.

[4] 赵燕燕 .高中历史统编教材的挑战与应对策略. 高考.教育研究. 2021(7)，135-136.

[5] 徐蓝 .第二次世界大战史研究的新进展[J].历史