教育背景：

高三学生小亮（化名），经常在课堂上随意发言，胡乱回答问题，打断老师的授课，扰乱课堂秩序，严重影响课堂教学环境，同时也不利于班集体的建设，好的班风的形成。班级里的同学以及任课老师都对小亮同学的这种行为表示极大地不满，纷纷向班主任反映，希望能够改变这种混乱局面。班主任多次苦口婆心地找小亮谈心谈话，扔收效甚微。

教育策略：

结合学校“一生一案”文件的要求：关爱学生、平等相待、有效沟通；教师放下架子，给予学生充分的尊重，真正做到师生平等，冷静表达各自的诉求，耐心倾听，了解学生的心理需求，动之以情，晓之以理。

方法实施：

高三上学期开学不久，因为小亮同学经常在上课期间随意回答无关问题，转移课堂正常话题，扰乱课堂正常秩序。课后，我找他进行耐心细致的谈话教育，收效甚微。在这种教育效果不明显的情况下，我向经验丰富的张老师请教，在和张老师的半个多小时的经验交流中，我了解到了平等相待有效沟通的重要性。我才意识到自己与学生交流的方式是有欠缺的，面对小亮同学扰乱课堂纪律的行为，我总是居高临下，总想以教师的威严打压他。事后想想这种做法是不对的，在这之后，我试着让自己放下老师的架子和他友好的相处，经过这段时间的相处，我也逐渐发现小亮同学的优点。抓住教育的契机，与小亮同学进行两次平等对话，找到其行为背后的心理需求，使其在课堂中的表现发生明显的改善。

教育契机：小亮同学申请周末留校

我询问了他申请的原因，说是学校离家太远，且他向我保证一定会遵守学校各项管理制度，服从学校一切安排。从交流中，我能感受到他渴望能够周末留校，我也同他的家长了解具体情况。可我知道，他的情况严格来说不符合申请条件，只能按照特殊情况申请，还要办理较为复杂的手续。但我没有直接拒绝，而是对他说：“你条件不符合，如果申请不一定能申请成功，需要办理很多手续和写保证书，且你如何让我相信你的保证？之前你向我保证你上课遵守纪律，你做到了吗？事实是你一而再、再而三地违背你的承诺，对吗？”当我问出这句话的时候，他已经有点羞愧，随着交流的深入，他向我吐露了心声：与父母的关系一直让他很苦恼。我这才明白，他在课堂上当“刺头”，或许只是希望得到老师的关注，需要我们的肯定。只是在我们看来，这样的表达方式是不够稳妥的，给老师和同学们都带来了困扰。最终我和他约定——要懂得重视课堂，尊重老师和同学，要发言，先举手，老师同意以后再有礼有节的表达自己的观点。经过一段时间的观察，无论在我的课堂上还是在别的老师课堂上，他都做到了我们的约定。通过这次平等沟通之后，我也和他父母通过电话进行沟通，探讨父母该怎样和孩子平等的进行有效沟通，他的家长也深受启发，表示在今后教育孩子时注意尊重孩子的感受和意见，平等相待，有效沟通。

随后的一段时间里，我一直关注小亮同学的表现，老师同学们都觉得小亮同学比以前表现更好了，我也时不时表扬他、肯定他，他的转化让我感到很欣慰。

教育成效：

改变一个人的习惯并非一朝一夕之事，他需要的不是老师的批评与压制，而是尊重与理解。通过几次平等对话后，这段时间小亮同学不仅学会约束自己的不当行为，同时也能够及时认识错误，变得阳光可爱了。

教育反思：

小亮同学的转化让我明白：高中生，虽然在老师眼里还是孩子，但是他们需要尊重，需要鼓励，而不是来自大人的指责。作为老师，面对学生犯错的问题时，我们也不可居高临下，忘乎所以。很多时候我们更需要学会换位思考，用平等相待，有效沟通，深入了解学生犯错误的原因，并引导他们树立规矩意识，使他们真正从内心去敬畏规则，遵守规则，成为一个朝气蓬勃的当代青年。