教师是什么？有人说教师是园丁，是人类灵魂的工程师，有人说教师是春蚕、是蜡烛，有人说教师是太阳底下最光辉的职业……在这众多赞美老师的比喻之中，我更喜欢“灯”这个比喻，她用爱陪伴，照亮黑暗，点亮心窗。

记得2019年刚接手高二13班时，我在第一节课就注意到了一个女孩子。她坐在班级的角落里，刘海长长的，身型瘦弱。面前的一摞书将她与外界隔绝，女孩儿沉浸在自己的世界里，不与其他学生交流，不与老师互动，也不参加任何活动。下课后，我立刻找到了班主任，班主任告诉我，这个女孩子曾经因为抑郁症休学半年，目前仍然在接受治疗，希望老师们多多包容、多多关注她。

明显感到这个女孩子一直在封闭自己，在课堂上，我创设了很多互动游戏，拉近我与学生之间的距离。我还经常笑着对学生说，语文老师这里有糖，你们可以过来找我聊天。同时，通过多种渠道查阅资料，我得知抑郁症需要长时间的心理疏导和人格塑造，需要改变孩子的认知观点。女孩儿一直不自信，觉得自己不行，那我就改变她的认知，增强她的自信。通过一星期的课堂互动，我发现女孩课上开始抬头看我了，这是个好现象，这节下课我立刻找到了她，让她当我的课代表，没等她反驳，我主动说：“老师发现，其实你的语文基础不错，素养很高，我相信你能带领我们全班同学将语文成绩提升上来，对吗？”她其实很紧张，一直低着头，在我的一再鼓励和肯定之下，她回答说：“老师，那我试一试。”

随后的语文课堂上，我经常会用目光鼓励女孩儿回答问题，并在班上给与肯定的表扬。或许是我一再的鼓励，女孩有了些许自信，从最初我提问的被动回答，到最后的她偶尔主动回答，她有了不少变化。听班主任讲，她对其他学科的态度也开始端正起来。

逐步改变女孩学习的态度后，我又一次主动找她聊天，问她为什么不与班上的同学交流，为什么不参与活动。聊了有一会儿，女孩儿才跟我说了心里话，说她害怕同学们不喜欢她。原来，她初中的时候曾经生过病，吃药后变得很胖，班里很多男生叫她“肥妹”，女生们也嫌弃她经常出汗不愿意跟她一起玩。为此，她经常躲起来哭，偷偷绝食了半个月，身体生了病，心理也出现了问题。听完这段经历，我没有说话，紧紧地抱了她许久……

我想，我需要找一个契机，让女孩儿真正融入班级里面。那段时间我们在上《林教头风雪山神庙》一文，文章的学习目标之一便是分析林教头的人物形象，我想借助分析林教头人物性格的契机让班里的同学们“夸一夸”女孩儿，让女孩儿觉得班里面的同学是接受她、喜欢她的，增强女孩儿对班级的归属感。

我找到了女孩所在班级的主要班干，跟他们交流了我的想法，班干们一致表示愿意“帮忙”，同窗一年有余，他们也非常想让女孩开心起来。在《林教头风雪山神庙》的课堂上，我按照教学过程提问学生：林冲性格中的缺陷是什么呢？“委曲求全、逆来顺受、随遇而安”，那么他性格中是否有优点呢？“救弱济贫”、“谨慎”“耿直”“嫉恶如仇”……同学们答得非常积极。“好的，每个人都有优点，现在，我想让同学们聊一聊身边同学的闪光点。”这时候，我看到班里的班干们互相使眼色，我知道，他们要开始“放大招了”。

“我先来！”班长一马当先，立刻起身：“我们班的林同学（女孩儿），性格很温柔，虽然她话不多，但是她会默默关心、帮助周围的人，她会帮同学将掉在地上的笔捡起来。”“不仅如此，林同学学习也很刻苦认真，最近我经常看她利用课余时间在座位背书、做练习，并且，她最近的成绩也有一定的提升……”班里的学习委员也起来发言。在学习委员话语完毕后有一女同学也站起来说道：“班里很多同学值日都是只求快，而林同学每次值日都很认真，清洁工具总是摆的整整齐齐。”陆陆续续的有不少同学站出来说女孩儿的优点，那一刻，我看见女孩儿的眼睛有点湿润，里面闪烁着激动与喜悦。

那次语文课后，女孩子开始融入班级，她会主动参与一些活动，会同学们一起打排球。之后，我也多次找女孩儿交流谈心，在跑道上，在图书馆，在食堂饭桌上，我与她交流生活的点滴，帮她分析考试成绩。慢慢的，女孩儿的成绩逐渐进步，性格也慢慢活泼起来。毕业那天，她给我留言：“老师，感谢您送我的那句话，有些事情不是看到希望才坚持，而是坚持才会看到希望，谢谢您这两年来的悉心指导与鼓励”。

习近平总书记指出，“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”教育是一个长期的过程，作为青年教师，我们应发挥自身优势，以“大先生”为目标追求，对学生细致入微的爱护，无微不至的关心，坚持不懈的耐心，不断创新培养教育的方法，培育一代代新生力量，做好学生的引路人。