［摘 要］班级制教学注重基础性、全面性，聚焦“公共指导”，但不能针对学生个体学习差异而采取不同的教学策略和指导策略。这是中小学教育的痛点、难点。怎样有效解决这一问题？南宁市宏德高级中学对“一生一案”学生发展策略进行研究并付诸实践，取得良好成效。

［关键词］“一生一案”；实践路径；公平；高质量

［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）15-0071-04

“老师不好了，周树叶（化名）又打人了！”我正在办公室批改作业的时候，班长周宇芬（化名）突然急匆匆地跑了进来向我报告。我急忙放下作业，跟着周宇芬赶到了教室。教室里面乱哄哄的，又是同学们的谴责声，又是周树叶的怒吼声。

学生们看到我走进教室，这才安静了下来，周树叶和王纵横（化名）争着说对方的不是，我看到王纵横的脸上有一块淤青，这时候，上课的铃声响起，为了不打扰其他学生的学习，我让其他同学都回到各自的座位，然后对周树叶说：“你先上课，放学后到我办公室来一趟。”说完，我带着王纵横走出了教室，先带他医务室看了看情况，所幸没有什么大碍。接着，我和王纵横回到办公室，并向他询问事情的经过。其实事情并不复杂，王纵横和周树叶是同桌，王纵横坐在里面。下课了，王纵横准备出去玩，可周树叶就是不让开，两人先是斗嘴吵架，然后周树叶情绪激动，难以自制，就动了手。我安慰了王纵横几句，让他回去上课。

周树叶是高二时候从外校转来的一名插班生。我通过调查了解到，他原来所在的学校离家很近，但由于违反纪律、打架等问题比较严重，所以不得已退学，然后转到了这所离家比较远的学校。但他转学后行为并没有发生改善，这已经是第三次动手打人了。同时，周树叶的课堂表现也不是很好，不认真听讲，作业也经常延误，或者抄其他同学的作业，学习成绩一直比较低，人际关系也存在一些问题，与班级中的同学处不来，有时还会与老师“对着干”，学科老师对他的风评普遍不佳。之前我也采用过许多教育举措，比如劝导、鼓励、与家长进行线上沟通等，但从周树叶这次的表现来看，这些举措并没有起到理想的效果。

一、深入分析问题成因，家校合作共育

教育需要对症下药，我相信没有学生生来就是喜欢违反纪律、吵架打架的，周树叶这些问题的背后，一定有着某种成因。因此，我准备开展一次家访，与他的父母进行一次深入的沟通，了解他的家庭环境，试试看能否找出这些问题的形成原因。

首先，我与周树叶的父母取得了线上联系，商定了家访的时间和地点，由于工作原因，所以周树叶的父亲无法参与本次家访，访谈对象主要是他的母亲。在家访前，我对周树叶的在校表现进行了较为全面的梳理，收集了学科教师和部分同学的评价信息。在家访过程中，李妈妈热情地接待了我，并且一上来就询问孩子的情况，由此可见，这位母亲是十分关心、关爱自己孩子的。我先是说明了一些周树叶在学校中的积极表现，比如体育成绩很好、学校校运会中获奖等，使李妈妈对自己的孩子形成一定的认同感。

交谈片刻后，我提出了他在校表现中的问题，讲述了他动手打其他同学的事件经过。对于其他的问题，包括违反课堂纪律、学习态度不端正、不按时完成作业等，我并没有过多地提及。这是我基于“五育并举，德育为先”教育理念作出的决定，良好的思想道德品质是学习、成才的前提，所以应当将思想道德教育放在文化知识教学之前。一次家访不可能解决掉所有的问题，所以我提出了这个具有关键性和代表性的问题，将其作为本次家访的主题。同时，这也是考虑到李妈妈的心态问题，如果一次性提出过多的问题，可能会导致她产生愤怒、焦虑等严重负面情绪，到时非但无法静下心来一起解决问题，反而会影响亲子关系。

听了我的陈述后，李妈妈叹了口气，脸上既是担忧又是愧疚，对我说：“不好意思，给您添麻烦了。”我微笑着说：“没关系，幸好没发生什么大事。我相信每个孩子的本心都是善良的，建树以后一定也能改正这些问题。不过现在我想了解一下您和您丈夫的教育方式，是否有哪些可能让孩子养成不良行为习惯的因素。”接下来，李妈妈详细地讲述了家庭的环境和教育过程，并列举了很多家庭教育的事情。我认真地倾听，并从中总结出两点主要的原因：

首先是急功近利的教育思想，周树叶的父母都十分重视孩子的考试成绩，存在望子成龙的心理，对高考更是倍加重视，过于关注孩子的分数，和孩子谈话的内容基本都离不开学习，很少关注孩子的情感需求，以至于孩子出现了厌学的情绪，甚至通过故意不好好学、故意违纪的方式，表达自己的不满。在这样的家庭环境中，周树叶的社交能力没有得到很好的锻炼，不懂得怎样与他人和谐友好的沟通，不知道怎样与他人建立亲切友好的关系。

其次是错误的教育方式，周树叶的父亲是一位比较严肃甚至有点苛刻的人，在工作上对自己严格要求，对于孩子的要求也很高，但采取的教育方式却让人不敢苟同。当孩子考试成绩不理想的时候，李爸爸会对他进行厉声批评，如“我和你妈妈这么努力，都是为了你，结果你考成这个样子！”“再不好好学习，干脆退学算了！”“你考不上好的大学，将来就只能进厂打工，一辈子都没出息！”给孩子施加了很大的心理压力。到了高中阶段，周树叶的自我意识也逐渐增强，有时会和父亲顶嘴争吵，李爸爸愤怒之下有时会动手打孩子，过后也不会跟孩子道歉，反而很是认同“棍棒底下出孝子”的观点，这很可能是导致周树叶存在暴力倾向的主要原因。

我向李妈妈说明了我的推测，并向她讲解了“素质教育”“全面发展”的思想理论，让她认识到心理健康和思想品德是一个人成长、成才的基础，并向她提出了一些建议，比如适当降低对孩子考试成绩的关注度，多关注孩子的心理状态、情感状态，多和孩子谈心，了解孩子内心的真实想法，并且要劝导李爸爸改正错误的教育方式，不要继续给孩子“加压”，更不能采用暴力措施。李妈妈接受了我的建议，并且表示会好好地与李爸爸沟通。

总的来看，这次家访取得了比较理想的效果，我了解了周树叶这些问题的原因，为后续的教育工作提供了重要依据。同时，通过后续的线上交流发现，周树叶的父母接受了我的建议，家庭教育环境发生了明显的改善，这也让我在校内的教育工作变得更加轻松。

二、增进师生情感交流，拉近心灵距离

之前周树叶已经发生了多次违纪事件，一些教师也对他进行了批评或劝导，但他对于教师有着很强的戒备心，根本听不进去。针对他的这种情况，我选择运用真诚、信任、宽容的态度与他进行沟通交流，没有直接指出他在学习中、生活中的问题，而是从稀松平常的聊天切入，用“拉家常”的方式打开话题，比如经常问他：“最近发生了哪些好玩有趣的事情？对班级活动怎么看？有没有什么小烦恼？”通过这种方式，逐渐消除他对教师的心理防御，与他建立起良好的师生关系。同时，我还尽可能地为周树叶同学的生活提供一些帮助，比如要降温的时候，提醒他添加衣服等，通过这些生活中的细节，让他感受到我的关爱。在获得了周树叶同学的信任后，我用比较委婉的话语指出他的问题，并向他说明高中阶段对于未来发展的重要性，引导他正确地认识自己的错误，并鼓励他积极面对和改正自己的错误，不断突破自我、超越自我。我还会利用课余时间组织班上的同学参加各类集体活动，比如拔河比赛、篮球赛、气排球赛等，引导周树叶参与到这些集体活动中来，和老师、同学积极互动，感受到班集体的温暖，与其他同学建立和谐的人际关系。同时，我找到了几个与他关系还算不错的学生，让这些学生多和周树叶谈心谈话，帮助他打开心扉。经过一段时间的疏导，周树叶的学习态度有了很大的转变，能够认真地投入到课堂学习中去，也能够比较好地控制自己的情绪和行为，与同学们一起聊天、玩耍。在我的引导下，周树叶诚恳地向王纵横同学道了歉，获取了对方的原谅，二人之间的隔阂也渐渐消融。

三、耐心指导学生功课，奠定学习基础

尽管周树叶同学的态度和行为有所改善，但由于过去拉下的功课太多，知识基础比较薄弱，很难跟上整体的教学进度。高中教育具有时间短、任务重、知识量大等特点，对于学生的学习能力有着较高的要求，很容易出现“一步跟不上，步步跟不上”的情况，周树叶本人对于自己的信心也有所不足。我一方面从言语上激励他，表达自己对他的信任和期望，增强他的自信心。另一方面，通过对周树叶的“一生一案”个人记录分析，评估他现阶段的学习水平，并在此基础上制定个性化的辅导方案。我帮助周树叶梳理了近段时间的教学内容，将其中的重点知识提炼出来，并组织了一次测验，通过对测验结果的分析，判断周树叶对这些知识的掌握情况，找出其中存在的漏洞与不足，并针对相关知识点进行讲解，帮助周树叶查漏补缺，完善知识体系。同时，我引导周树叶同学加强自身的时间管理意识，合理地安排文化知识学习和户外运动的时间，做到劳逸结合，通过适量的运动来保持身体健康，这样也能释放内心的不良情绪，提升心理健康水平，从而以更好的状态投入到学习中去。我利用课后空余时间对周树叶同学进行辅导，在周末或放假的时候，也欢迎他随时通过微信向我留言提问，通过持续的教育指导，周树叶同学的知识基础变得更加牢固，学习成绩也逐渐提升了上来。

四、挖掘学生个体潜能，落实因材施教

每个学生都是一座等待开发的宝藏，他们有着无限的潜能，但常常因为不懂得怎样开发而被埋没。作为一名教师，就要有一双善于发现的眼睛，帮助学生找到并发展自己的特长，促进每名学生的个性化成长。通过与周树叶同学谈话谈心，我发现他存在一定的自卑心理，认为自己比不上别人，之所以性格暴躁、容易生气，其实是自我心理保护的一种体现。与略显强悍的外在形象相反，他的内心反而要比平常的高中生更加脆弱敏感。正是由于缺乏自信，他经常会把别人的一些话语、行为当成对自己的嘲笑和讽刺，所以在人际交往中遇到了很大的阻力。

我通过观察发现，周树叶对于篮球有着浓厚的兴趣，但由于和其他同学处不来，所以经常一个人在篮球场上练习。于是，我利用课余时间组织了一次班内篮球3V3比赛活动，引导周树叶和其他几名喜好篮球的同学结合一组，多个小组之间相互比拼。在这一过程中，周树叶表现出了很强的体育运动能力，多次抢断对手，成功投篮，精彩的表现让所有人眼前一亮，同组队员更是对他刮目相看。经过这次活动，周树叶逐渐融入了班级中的篮球小组，逐渐学会了怎样与他人和谐相处，感受到了友谊的温暖，我在操场上经常能看到他和其他同学一起打篮球的身影。我找个机会，和周树叶谈话，并向他说明即便是体育类的院校，对于考生的文化课成绩也有着一定的要求，鼓励他努力学习，提高自己的分数，将来考上理想的院校。

五、予以学生正面反馈，增强学生自信

评价是师生互动的重要途径，高中生还没有形成稳定成熟的思想观念，对于自身的认识容易受到外界的影响。如果教师或家长总是批评学生，那么学生就会形成自我否定的心理，认为自己做不好，从而失去学习的动力和信心。因此，无论是教师还是家长，都应当以激励性的评价为主，让学生感受到来自教师、家长的信任和期待，使他们相信自己有无限的潜能，能够通过努力达到理想的目标。我在平时会留意观察周树叶的行为，并予以他正面、积极的反馈，充分发挥教师评价的导向作用，引导他向着好的方向发展，让他明白哪些行为是好的。比如在一次值日的时候，王纵横请假没有来上学，作为同桌的周树叶主动承担了值日的任务，代替王纵横与其他值日生一起打扫教室。我在班会课上对周树叶进行点名表扬，鼓励其他学生向他学习这种助人为乐、无私奉献的精神。在平时上课的时候，我会根据周树叶同学的知识和能力水平，设计一些问题，然后让他来回答，当他回答正确后，我会作出一些表扬性的评价语，比如“你的答案非常正确！”“你能结合自己的生活来回答，真不错！”“回答正确，你不仅能够认真听讲，而且很善于思考。”当他回答不当的时候，我不会马上换其他同学来回答，这样可能会影响他的自信心和学习动力，我会耐心地对他进行引导：“再仔细地读读题目。”“你的思路没错，尝试表达得更加清楚准确。”通过这种方式，逐渐帮助周树叶同学建立坚定的自信心，使他形成积极的自我认知，以自信、勇敢、坚定的态度来面对学习中、生活中的困难。

经过一段时间的努力，在家校双方的协作配合下，周树叶同学的整体情况发生了明显的好转，形成了端正的学习态度，违纪行为大大减少，与同学、老师的关系变得更加和睦，没有再发生过争吵或打架的行为，能够友好、和谐地与同学相处，在班级中结交了更多的朋友，学习成绩也在稳步提升。

这次教育经历给了我很深的感悟，每个孩子都像是一块璞玉，他们能否很好地成长、成才，关键是看后天怎样去雕琢。作为教师，不能根据学生当下的行为表现来定义他们，更不能对学生产生偏见，而是要以信任、支持的态度去看待每一位学生，深入了解学生的个体情况，与家长密切合作，共同制定具有针对性、实效性的教育方案。在未来的教育工作中，我将充分发挥“一生一案”育人模式的优势，记录不同学生成长的足迹，分析他们的发展过程，针对学生的情况进行指导，与家长携手共进，共同为孩子打造良好的成长环境，让每个学生都能够快乐成长，不负青春。

参考文献：

[1]邵珍美、王道波、黎海红、杜延兵、邵华为."一生一案"高职学生发展性评价研究与探索[J].食品界, 2020(11):2.

[2]袁瑛. ""一生一案"教育理念引领下"一家一案"入户家访实践探究.".