摘要：民办学校因其资金雄厚，所以课程教学主要注重每个学生的能力发展，在教学时也是更加注重每一位学生。而能力的培养是个始终贯彻在高中物理教学中的工作，大到三年的时间，小到一堂课、一个概念的建立、一道题的解答，都与能力的培养有关。每个阶段都有明确的训练目的，所以，在进行教育的过程中，教师要以教材内容及大纲的要求为依据，对每课时中的能力培养目标进行清晰的界定，与学生自身的实际状况相联系，对课程进行精心的准备，从而制定出一套完整的课程实施方案，并选择合适的教学方式，真正做到“一生一案”，最终将该课程的培养方案完整地进行下去。

关键词：民办学校 一生一案 高中物理 融合

“一生一案”是一种针对每个学生的特征和需要，为每个学生设计最合适的教学计划，是一种为每个学生提供最优学习环境的教学活动，也是一种为了让每个学生都能得到更好学习环境而设计的教学方法，更是种将以生为本，因材施教的教学方法落实到极致的教学方式[1]。在高中阶段，学生在物理学习方面存在着显著的智力差别，因此，以此为依据，教师开展高中物理“一生一案”教学方式，可以为具有不同性格特征的学生提供一个完全不一样的物理学习氛围，让他们在自己学习的基础上，都可以获得更好的发展，进而实现对高中物理教学整体和质量提升的目标。将实践能力和创新能力作为培养中心的研究式教学模式在实验和推广过程中，这使得教师在教学时必须寻求一种能够同时获得知识能力及考试成绩多赢的新的教学方式。因此，在提出并进行物理课堂教学及“一生一案”模式的融合实施方法，这是一种对高中物理课堂教学模式进行改革的尝试。

一、浅谈民办学校“一生一案”与高中物理学科的融合实施方法的意义

1、有利于激发学生学习积极性

当前的高中物理教学中，重知识，轻发展的问题十分突出，教师仅仅是为了向高中生灌输物理知识，却没有充分考虑到他们在这一过程中的感情和态度发展。高中学生的求知欲很强，要激发他们的求知欲，为他们创造一个既真实又生动的学习环境，因此采用创新的“一生一案”的教学方式，才能让他们真正地参与到学习中来，促使他们可以在此过程中每个人都可以全身心地投入到学习中，有利于激发他们的学习积极性[2]。

2、有利于教学到全体学生

当前许多高中物理教师忽略了学生之间的个性差异，在课堂上对学生进行一刀切式的教育，对学生进行单以的物理教育。如此一来，想要让每个学生都适应自己的学习需要，难度就会更大。高中学生的性格特征、行为习惯和价值观等都是不同的，教师必须要对每一位高中生的特征和他们的兴趣爱好进行全面的认识，以次开展“一生一案”的教学方式，这样才可以有的放矢、因材施教，对高中生发展的需要进行充分的满足，从而达到让高中生的健康、全面发展的目的。

3、有利于教学评价多元化

在实际工作中，教师在对同学进行评估的时候，往往会存在着某种程度上的主观倾向，他们将优秀同学作为评估的重点。见到分数高的同学，脸上洋溢着微笑，说话很温柔。当表现不好的同学回答错误的问题之后，教师就会露出一副很失望的表情，并且对他们的评估语言也是很严厉的。在这种情况下，学生长时间地生活在这种压抑的氛围下，会对他们的学习自信心造成很大的打击。因为各种原因，所以每位学生都拥有着不一样的性格以及学习能力。因此，教师在对学生进行评价时不可以只是看重成绩这一点，所以在“一生一案”的教学模式下，可以对每一位学生进行正确而又多元的评价。虽然有些同学在物理学习方面表现得很好，而有些同学则表现得很差。但是，每位学生都是教室里的主要人物，所以教师应当公正地看待每一位学生。

二、浅谈民办学校“一生一案”与高中物理学科的融合实施方法的策略

1、注重学生不同，开展课堂教学

教师和学校都要对学生进行全面的分析和了解，并根据每位学生的具体特点，采用“一生一案”的方法来实施教育。举个例子，教师在讲授离心力相关知识的时候，要让学生更好地了解这种物理现象，教师可以把它和实际生活中经常遇到的事情联系起来，如，轮子在转弯时车速太快，就会因为离心力的作用而发生车祸，在用洗衣机洗衣服的时候，还有脱水桶里的水分是怎么流失的等等，这样就可以让学生在学习过程中有一个比较好的感受，同时也可以通过直观的经验来了解和掌握这个知识。然后在教育过程中，教师要针对那些学习能力差、理解能力差、基础差的同学，给予相应的教育，引导他们将本节课的基础知识学清楚。而那些理解能力好学习能力好、基础好的同学，则要着重加强他们的综合能力，对他们布置一些相关问题，使他们在课堂上进行研究。教师在进行教育时，应针对学生提问的困难进行区分，并针对那些基础差、学习能力差和基础弱的同学，采取相应的措施。逐步培养他们的自主参与能力，加强他们的自信心。而对那些基础较好的同学所提问的问题，则可以设置一些困难，并在解答的过程中，持续地激起他们自己的学习兴趣，从而加强他们的理解能力。这样的“一生一案”，可以说是分层的，更符合当今高中生的需要。这样的教育方法，可以有效地发挥学生自己的学习热情，加强学生的学习能力，从而提升高中物理教师教育水平。

2、正确管理学生，提供不同方案

身为教师，必须接受每个人都有自己的不同之处，正如世上没有两张一样的叶子，因此，在教育与教学过程中，若要强行要求学生的接受能力的一致性，或是仅仅采用一种单纯一刀切的教学方式，不仅违反自然规律，也不利于提升教学效能。因此，教师要立足于现实，用新课标精神来武装自己，认真地分析自己所教课堂学生的学习情况，在学校的支持下运用“一生一案”的教学方式，只有这样才能提高课堂教学的效率。所以，学生的发展无非就是以下四种类型，教师需要正确管理学生，善于对其进行“一生一案”，以此来提供不同的教学方案。

（1）物理学习基础差，自我放弃

这些学生由于在初中学习阶段，因为各种各样的原因，导致物理水平不高，所以学习成绩也不是很好。因此，他们不会在课堂上听得懂，也不会在课后做习题，从而导致对上物理课失去兴趣，总是觉得很无聊。如果高中物理教师对这样的现象不予以管理，或者无视这样的现象，那么学生的物理知识将会进入一个恶性循环，从而使他们变得更加的自暴自弃，不再去学物理，将做物理作业当成一件很辛苦的事情。这样的话，物理教育就会彻底的失败。对于这一类型的学生，物理教师要在课堂之外，对他们进行指导，让他们在课堂之外有一个清晰的认识， 并对他们进行分析，并指导他们根据自己的实际情况，制定出一个切实可行的目标。例如，在教学有关力的知识点（以下所出现的可视都是本知识点）时，当他们有了成果（即使只是做对了一道题目）时，要适时地予以肯定和鼓励，提高他们学习物理的兴趣，从而提高他们学习物理的积极性。在课堂上，要注重对其进行基本概念和基本知识的讲解，并多安排学生进行一些简易有关摩擦力或者重力等的实验，在不影响教学的要求和进度的前提下，要尽可能地进行些简单而又生动的教学，重点是要让学生理解一些物理方法和物理思想。

（2）物理学习用工刻苦，但成绩不理想

这种学生有明确的学习目标和良好的学习态度，在学习上很努力，但是学习结果却始终停满不前或者达不到预期，这也对这些学生对物理的兴趣有一定的影响。高中物理教师在进行物理课堂教学时，若忽视了这一点，其教学结果将会不尽人意。对这些学生，我们应给充分的认可并对其所获得的成就给予认可，以加强其自信心，激发其对物理的兴趣，使其保持良好的学习心态。其次，更主要的要让他们明自为什么自己的物理成绩一直没有提高， 因为自己的学习方式不对，还是因为自己在学习过程中没有很好地对自己所学的东西进行了归纳和总结。例如在学习本节课相关知识点时，因为他们的知识太过僵硬，如果教师只用公式来解释，那么这种教学方式不够灵活，不够创新，导致他们在千变万化的题目面前一筹莫展，没有自信和耐心[3]。如果对自己的期待太高，对自己所做的一切都熟视无睹，那么学习到的知识点也会很少。教师要使他们明白，读书是一步步来，一步一个脚印。这就需要教师在安排本节课程的时候，要注重其独立思考和分析问题能力的训练，在学习中要及时地给他们布置一些有关力的相关题目。不但要能学，还要会学。要做到这一点就是要将这些基本的东西，从水平上、垂直上进行连接，让所学到的知识点灵活起来。及时地整理自己所学的东西，进而提升自己的学习实力。

（3）有一定基本功，但是容易松懈

这一类型的学生，他们的学习目标比较清晰，对于教师所讲的课程，他们可以很好地理解，并且能够很好地独立完成作业。但他们的自控力并不强，总觉得自己在物理上还是很有天赋的，所以才会容易松懈。因此，在物理学方面，学生的学业成就也就不会再有进步。事实上，这些学生对自己的学习都是一知半解，所以在家庭作业和测试中，总是会出现一些小问题。对于这样的学生，教师需要有一定的教学深度，使他们了解到山外有山、人外有人。例如，在课余时间里，让他们去想一些有一定弹性的有一定困难的问题，让他们去做一些有关本节课的小实验，小发明。使他们拥有强烈的竞争意识和上进心。让他们从根本上，摆脱那种一知半解的心理。其次，还要训练他们在思考物理问题时的逻辑性和严谨性，并能对问题展开综合深入的思考和剖析的能力[4]。比如，教师可以利用网络信息技术对学生展开一系列的学习测验，给他们布置一些逻辑性较强的题目，同时还要告知他们在做题时要仔细看题目，不能粗心，写出详细的解题过程。这样可以使他们更好地将所学的东西更好地运用起来，使其在物理成绩和物理能力上更上一层楼。

（4）物理基础知识较牢固，成绩好

这类学生的目标比较清晰，能够很好地理解教师所讲的东西，无论是简单还是较难的知识点或者题目，都能够很好地完成。他们的自律能力很高不仅能把物理教师的作业全部做好，还能在课余时间自主研究所学的物理知识。他们在物理学习中表现出很好的态度，同时教师对他们提问提问，他们回答得也很准确，因此对自己的物理分数很有信心。对于这些学生，教师需要有一定的深度与广度来安排他们的物理学习内容，使其获得专业化的训练。比如，在学习本节课时，教师在讲解完成之后对学生进行课后作业的布置时，可以减少一些基础知识题目，额外增加一些有关能力提升的题目，同时还要加强对他们知识记忆的巩固。同时，物理教师可以开研讨会，对这些学生的教学方案进一步优化。所以这对物理教师自身素质提出了很高的要求，如果没有足够的素质来教好这些学生，可能还会造成一些无谓的窘迫[5]。

总之，教学是一个教与学两个层面相融合的过程，唯有这两个层面相融合，才能更好地实现教育目的，才能让学生在高中物理课程上，更好地进行学习，获得更好的成绩。因此，教师在对学生进行“一生一案”的教学方案的制定时，可以先将这些学生进行归类总结，将相同点和不同点进行分析，以此更好地制定出每个学生的教学方案。

3、利用网络优势，制定教学方案

与传统的说教灌输式教学相比，信息化教学并不会将注意力集中在一种教学方式或者是教学理念上，具有更多的开放性和创新性思维。教师需要不断地进行教学观念的转变，试验更加方便的教育方法，并用实践的效果来验证其成果，这也是当前教育改革的重要手段。将信息技术与物理教学进行融合，掌握好学科的特征，重视将学科的优点显出来。在对学生进行教学时，利用网络信息技术的优势，叫每一位学生的特点以及学习情况进行记录和分析，并制定出每一位学生的教学方案，真正实现“一生一案”的教学模式[6]。比如，在物理教学中，会牵扯到许多理论概念知识，这时就需要教师对其进行深度的解释，并对其公式理论展开细致的分析，这样学生才可以理解并掌握学习的内容，从而提升他们学习的效率。但是，如果教师用板书来对知识进行讲解，不仅会降低教学效果，还会降低教学的美感，这种枯燥乏味的过程也不便于学生进行学习，从而很难对学习中的要点进行归纳。因此，在信息化的环境下，教师可以将力学课程中所教授到的知识，根据每位学生的不同创设不同的课件，促使每位学生在阅读课件时可以很轻松的接受知识点的学习。同时教师在教学时，利用多媒体来进行授课，在准备精心设计的教学课件时，就可以对整个教学的过程进行计划，教师只要将丰富、具有趣味性的教学课件以规定的过程来进行讲解，并提出问题，重视对学生的指导和启发，并做好对学生的评价工作。教师还可以重新组织新的教学方法，与其他的教学方法互相配合，针对每位学生的不同特点进行教学，达到事半功倍的效果。

结束语：综上所述，“一生一案”的教学方式最根本目标并不是缩小所有学生之间的差异，而是要针对每个人的具体情况，采取合适的教学方式，使他们能够更好地对所学内容进行理解，并持续挖掘他们自己的潜力，培养他们的创造力和思维能力，从而提升教师的课堂教学质量。在此过程中，教师通过“一生一案”可以对学生进行全面了解，之后展开具体教学，这在一定程度上增强了教师的教学水平，同时又提高了学生的学习成绩。

参考文献：

[1]任芳. 高中物理探究式教学中因材施教问题的研究[D].聊城大学,2022.

[2]钱丽洁. 高中物理教学如何做到因材施教[J]. 知识文库,2021,(13):119-120.

[3]胡清. 以学定教  因材施教——高中物理教学中分层教学法的应用[J]. 读写算,2020,(36):165-166.

[4]梁丹凤. 浅谈高中物理学习风格与因材施教[J]. 试题与研究,2020,(31):5-6.

[5]陈铭. 基于因材施教的高中物理实验教学探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(03):241.

[6]吴新宽. 以学定教  因材施教——浅谈分层教学法在高中物理教学中的应用[J]. 中学生数理化(教与学),2019,(08):41.