爱与尊重是教育的主题,没有爱与尊重,就没有教育。作为一名班主任,如何在班级管理和教育中践行“爱与尊重”的教育理念呢?
我们班的周同学,本学期开学时以中考总评B的成绩进入班级,但桌面杂乱,脾气暴躁,时常惹是生非,具有一定的冲动性,容易激动。大道理都懂,教育他人头头是道,但是,自己毫无自制力,对自己和他人完全是双标准。自习课上无法静下心来学习,总是以上厕所为理由进出教室。上课时经常趴伏在桌面上,注意力不集中,东张西望,作业态度马虎,字迹潦草。一个月后的月考成绩就掉到了班级中下等水平。
有一次,当时正值放学前大扫除,周同学在没有完成自己值日任务的情况下,就拿出薯片与周围同学一起分享。被我发现后,就在班上喝止了他。他的情绪一下就上来了,开始在班级内大声吼叫,不愿意履行班级纪律,并觉得我对他过于苛刻,但他又急于放学,于是就草草答应回去保证下次不再犯便直接拎包走人了。自打那以后,他经常在班级里与我唱反调。
从周同学的一系列行为可以看出,他具有很强的自我中心的主观意识。过度专注于自我的表现而忽视周围事物的存在;受到批评和指责后用相对偏激的手段来解决问题。周同学性格外向,易激惹,情绪激动时难以控制。带有一定的冲动性,自控能力差。
我作为班主任,应该怎么办呢?我开始反思自己的教育方式,我总是以成人的眼光看学生,总想在学生面前树立班主任的绝对权威,语言中就会带着命令,与学生沟通的方法比较生硬,这样就得不到学生的认可。假如我是学生,我希望班主任怎样对我呢?
换位思考之后,我意识到,爱与尊重是教育的出发点,关爱学生,尊重学生与生俱来个体差异性,关注学生的情绪和心理,不用成人的标尺去测量学生的行为,而是理解他们、接纳他们,发现他们的闪光点。和学生沟通时,听有艺术,积极、耐心、心诚地听,说有智慧,做有技巧,这样才能赢得学生的信任和尊重,实现师生共赢。
经过一段时间的相处,我发现周同学的组织能力强。于是,班级里有一些活动就由他负责,这让他很有成就感,比如主动承当这学期班级文娱宣传工作,上次喜迎国庆中秋黑板报获二等奖。我顺势引导他树立学习目标,并制定学习计划。还教他如何控制自己的情绪。我个人觉得情景转移法效果不错。(在宿舍与教官的言语冲突,学会换位思考,理解宿管的工作;通过打篮球来宣泄情绪压力) 慢慢地,我发现周同学在不断地改变中,学习上有学习的动力和目标,上课也变得认真听讲做笔记,课间也经常和同学讨论学习问题,能主动找老师答疑了,期中考试班级名次前进了15名,总成绩提升到354分,成为成绩进步较大的同学之一。 日常中也看到学会尊重老师了,看到老师能主动问好了。
中学生处于人生发展的特殊时期,由于个性心理不健全和外部环境的影响,往往容易出现令家长和教师深感头痛和棘手的问题行为,这个时期也是他们人生中最关键、最困难,同时也是最需要父母和老师理解和帮助的时期。这个时候,老师要多鼓励少批评;多尊重,保护学生的自尊心;多激励,增强学生的自信心;多期待,激发学生的上进心。用爱相伴,刚柔并济,以爱与尊重为出发点的教育,才能培养出有道德、有责任心、有创造力、人格健全、身心健康的优秀人才,才能不负教育的初心。