爱与尊重是教育的主题，没有爱与尊重，就没有教育。作为一名班主任，如何在班级管理和教育中践行“爱与尊重”的教育理念呢？    

我们班的周同学，本学期开学时以中考总评B的成绩进入班级，但桌面杂乱，脾气暴躁，时常惹是生非，具有一定的冲动性，容易激动。大道理都懂，教育他人头头是道，但是，自己毫无自制力，对自己和他人完全是双标准。自习课上无法静下心来学习，总是以上厕所为理由进出教室。上课时经常趴伏在桌面上，注意力不集中，东张西望，作业态度马虎，字迹潦草。一个月后的月考成绩就掉到了班级中下等水平。

有一次，当时正值放学前大扫除，周同学在没有完成自己值日任务的情况下，就拿出薯片与周围同学一起分享。被我发现后，就在班上喝止了他。他的情绪一下就上来了，开始在班级内大声吼叫，不愿意履行班级纪律，并觉得我对他过于苛刻，但他又急于放学，于是就草草答应回去保证下次不再犯便直接拎包走人了。自打那以后，他经常在班级里与我唱反调。

从周同学的一系列行为可以看出，他具有很强的自我中心的主观意识。过度专注于自我的表现而忽视周围事物的存在；受到批评和指责后用相对偏激的手段来解决问题。周同学性格外向，易激惹,情绪激动时难以控制。带有一定的冲动性，自控能力差。

我作为班主任，应该怎么办呢？我开始反思自己的教育方式，我总是以成人的眼光看学生，总想在学生面前树立班主任的绝对权威，语言中就会带着命令，与学生沟通的方法比较生硬，这样就得不到学生的认可。假如我是学生，我希望班主任怎样对我呢？

换位思考之后，我意识到，爱与尊重是教育的出发点，关爱学生，尊重学生与生俱来个体差异性，关注学生的情绪和心理，不用成人的标尺去测量学生的行为，而是理解他们、接纳他们，发现他们的闪光点。和学生沟通时，听有艺术，积极、耐心、心诚地听，说有智慧，做有技巧，这样才能赢得学生的信任和尊重，实现师生共赢。

经过一段时间的相处，我发现周同学的组织能力强。于是，班级里有一些活动就由他负责，这让他很有成就感，比如主动承当这学期班级文娱宣传工作，上次喜迎国庆中秋黑板报获二等奖。我顺势引导他树立学习目标，并制定学习计划。还教他如何控制自己的情绪。我个人觉得情景转移法效果不错。（在宿舍与教官的言语冲突，学会换位思考，理解宿管的工作；通过打篮球来宣泄情绪压力） 慢慢地，我发现周同学在不断地改变中，学习上有学习的动力和目标，上课也变得认真听讲做笔记，课间也经常和同学讨论学习问题，能主动找老师答疑了，期中考试班级名次前进了15名，总成绩提升到354分，成为成绩进步较大的同学之一。 日常中也看到学会尊重老师了，看到老师能主动问好了。

中学生处于人生发展的特殊时期，由于个性心理不健全和外部环境的影响，往往容易出现令家长和教师深感头痛和棘手的问题行为，这个时期也是他们人生中最关键、最困难，同时也是最需要父母和老师理解和帮助的时期。这个时候，老师要多鼓励少批评；多尊重，保护学生的自尊心；多激励，增强学生的自信心；多期待，激发学生的上进心。用爱相伴，刚柔并济，以爱与尊重为出发点的教育，才能培养出有道德、有责任心、有创造力、人格健全、身心健康的优秀人才，才能不负教育的初心。