“总得有人去擦亮星星，它们看起来灰蒙蒙，总得有人去擦亮星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰，都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦亮星星。”——我尤其喜欢这首诗，也尤其想要以自此而行，探索身为教师的这条路。

手心向下，去将一捧星星揉作月亮

繁星熠熠，每一簇星子都散发的不同光芒，作为高中语文教师，如何用一双眼睛，发现一簇星子散发的不同光芒，又如何用一双手，去细心细致地将每一点星星上的蒙尘擦亮，我一直在思索。

但我还未得出答案时，我的目光落在一位女生的身上。与其他女生不同，在教室里，她安静又沉默，独自坐在教室角落的第一排单人单桌的位置。最常见的是她低头的模样，她的脸庞常挂着两缕刘海，挡住了双眼,看不清脸上的神情。这是我对加加（化名）同学的初印象。

第二天的早读，我早早到班，巡查早读，当我走到加加旁边时，她的声音轻柔、断断续续，我心想：可能是文科班的女孩子比较内向吧，没关系，每个孩子性格都不一样，也都有闪光点。

又到了语文课的讨论环节，其他学生都纷纷自行组成小组，积极探讨语文课堂问题，加加同学如往常依旧低头独自沉思，我在班级加入一些小组的讨论，过了一会儿我慢步走到加加的身侧，俯身问她：“加加，你是身体不舒服吗？”加加回答道：“老师，我没有不舒服，但是我语文基础比较差，没办法跟上其他同学的讨论节奏，我可以先自学吗？”我思考了一会儿，和她说：“好的，那你先自主学习，有问题要记得举手提问哦。”

依据《高考评价体系》的选才标准，新高考更加注重对于学生综合素质的培养，其中包括学生语文学科素养、关键能力和思辨思维。我校语文学科积极探索与新教材更适配的语文课堂教学模式，提出重视语文教学情境，让学生沉浸式的体验语文课堂，以“阅读——理解——体会——探究”为主线，构建新型语文课堂。我采用了“自主——合作——探究”的学习方式组织语文课堂。

在课上，大部分学生都能积极自由组成小组，而只有加加，依旧低头坐在座位上，我按照往常巡堂点拨。走到加加身边时，她缓缓抬头，与我对视后，马上侧过目光，像是想要逃开我追问的目光。我依据课堂讨论的情况，想对分组做好整体的调整，确定小组成员。下课后，加加第一次主动到办公室找我，询问是否能不参加班级的分组，她想自主学习。对于这个想法，我有些犹豫。于是我问她：“为什么呢？可以和我说一说原因吗？是因为和其他同学的学习方式不同吗？还是别的原因呢？”加加摇摇头说：“老师，我和其他同学关系都不太好，我不想组小组。”我说：“那班上有没有和你关系稍微好一些的同学呢？我们组个微型小组，两三位小组成员组成，你看有没有想邀请加入的同学呢？”她思考了一会儿，说：“老师，我想邀请小丽（化名）可以吗？”我莞尔一笑，说：“当然可以啊，那你来当小组长，我们一起讨论问题。”

此后，加加慢慢对语文学科产生了学习兴趣，加加开始把头发绑的整整齐齐，慢慢开始和老师有了课堂交流、眼神交汇，她认真听讲，积极思考并参与讨论，加加的语文成绩也有了提升。

每颗星星都散发光芒，或明或晦，教育工作的意义在于，教育化微风，拂去云尘，让那捧星子便会自聚成光。

目光向内，是去种花亦种“爱花心”

教育是一场修行，一场温柔的坚持，一种润泽的力量。每个学生都是一朵花蕾，我们要耐心浇灌，静待花开。我观察到，学生在学习的每个阶段，都会出现一些倦怠情绪，而作为教师，要正确看待学生不同阶段的学习状态，每个学生都有花期，让花蕾开花，需要阳光、雨露。我在所任教的两个班级，开展了“彩虹糖”活动，给每位学生发一张A4纸，对折成4份，撕成小纸张。在每一张小纸张上写下送给班里某位，并写下赞美或鼓励的话语，其中有一张要送给自己，因为爱自己是终身浪漫的开始。小纸条写好之后，折好放进彩虹盒子，每次课前2分钟随机抽取几张在班上诵读。“彩虹糖”活动拉近了学生之间的关系，也拉近了我与学生之间的关系。有时候，我念到了匿名写给加加的小纸条，我会把纸条送到加加手上，并露出欣慰的微笑。

我尤其喜欢林焕彰先生的一句诗：“种花，要把爱花的心，一起种下去。”在开展“一生一案”谈心谈话期间，我仔细分析了加加的语文成绩，也注意到了加加情绪的变化 ，我找到她再次对语文的学习状态进行沟通，加加沮丧的说：“老师，为什么我努力了但是没有进步呢？我的排名在班级排名还是垫底的。”说着，她红了眼眶。我说：“我们不能因为一时的挫败而全盘否定自己此前所有的努力。有一句话是这样说的，‘每一个优秀的人，都会有一段沉默的时光，这段时光是付出了很多努力，都得不到结果的日子，我们把它叫做扎根！’。”我积极肯定了加加前两个月的良好表现，并且拿出她的作业以及近期的语文答题卡，一起依据答题情况分析错题，寻找错因。此后，日常加加依旧努力认真写题，有问题的时候还会到讲台、办公室找老师解决问题，我再每次解答疑惑后，都会对她说：“最近状态很棒，继续加油！”

在一次校内考试后，加加来找到我说：“老师，您可以帮我分析一下我的学习情况吗？”这是加加第一次主动找我谈心，我把我早已做好的《语文考后计划表》拿出来，教加加分析考后语文答题情况，一起制定下一阶段语文学习的计划，在树立目标的时候，我把加加一个学期的语文成绩曲线图给她看，我对加加说：“加加，你看，你已经不再是小树苗了，你在这段时间不断扎根、汲取水分，现在看到成效了，你很棒。”经过一个学期的努力，加加的语文成绩在班级处于中游水平，并且还在不断进步。

常言道：亲其师，信其道。教师的信心、期待是学生坚持拼搏的源泉，我们作为教育工作者应给予学生关心与耐心，加强沟通和指导，细心浇灌，用爱呵护，让学生在阳光与清风中绽放。