核心素养理念下的高中数学课堂教学研究

 作者：南宁市东盟黄冈中学  覃丽滔

      注：本文于2021年5月份在北京师范大学主办的国家级教育期刊《中国教师》上公开发表，并且在中刊网上全文收录。

      摘要：随着新的教育理念的更新发展，对于数学教学的要求也不再是让学生学习基础的数学知识，而是要求培养学生的核心素养，切实培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，为学生的全面发展莫定良好的教育基础。为此，高中教师需要结合学生的特点，主动转变教育理念，坚持以学生为主体，相信学生并且在教学时以核心素养为标准科学选择教学方法

      关键词：核心素养；高中数学；策略

      在新课程背景下，培养道德、智力、体格、美丽和劳动的学生的全方位发展，成为了所有教师的不懈追求。培养学生的核心素养已经成为教师开展教学活动的任务与目标之一，教师不仅需要关注学科知识的传授，还应从人文关怀的层面出发，在传道授业之余努力落实立德树人的理念。

      一、含义

      核心素养是学生在一生中发展和满足社会发展需要而接受该部分教育的过程中逐渐形成的本质性格和核心能力。它是学生的知识、技能、感情、态度、价值控制和其他要求的组合。核心素养指向的是课程，因此，教师在教学过程中注意学生的理解，而不是结果的方向;同时，核心素养是一个稳定、开放、发达、与时俱进的动态优化过程。个人适应未来社会，促进终身学习，实现全面发展是基本保证。在目标上，核心素养的概念指向了“教育应该培养什么样的人”这个问题的答案。由于其范畴超越了行为主义，涵盖了态度、知识、能力，体现了整体教育的理念，符合中国传统文化中“教成人”或“为成人而学”的特色教育理念，有利于在实践教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，有利于完成党的十八大报告提出的“以德育人”的根本任务。

      二、高中数学核心素养的养成路径和实践应用

      （一）更新教学观念，强化能力培养

      首先要提的是管理层（包括大学领导和教育行政部门）。据调査，目前高校仍存在死管理现象，这种“死控制”主要是传统的老式教育思想造成的。尤其是一些并入大学的系更为突出。有同学这样反映：“我们是在接受教育，但我们是在进行幼儿园式的管理。”主要体现在僵化的教学模式、考试形式和管理模式上。这种管理严重制约了学生的创造力和个性发展，不利于学生的健康成长，不符合人才培养的要求。所以无论是做学生工作，教学管理工作，还是教育行政部门的领导，都要及时提高认识，转变观念，更新观念。其次，还需要不断培养学生的能力，这就需要教师根据不同学生的学习情况，帮助学生提升自身能力。由于高中生已经具备一定的学习能力，思维模式趋于完善，对数学问题有自己的见解和解决方法。因此，在高中数学教学中，教师应考虑学生的年龄特征和认知规律，设计合理的教学内容，提高学生对数学知识的理解能力，调动学生的主观能动性，进而提高学生的学习效率。合理的数学教学设计要求教师根据学生的实际学习情况和学习能力，通过知识重点、课时和数学教材的实际应用等多种因素，设计有趣的教学环节，拓宽学生的知识视野，注重教学内容的灵活性，从而提高高中数学教学的有效性，也有利于提升学生的能力。

      （二）联系实际生活，拓展教学内容

      众所周知，数学源于生活，适用于生活，数学与学生的生活经历密切相关。就目前数学教育来看，数学教育总是与生活分离，学生的数学知识更加抽象，增加了教育的困难。义务教育的数学课程标准今后提出:“学生的数学学习内容要现实，意义和挑战。这些内容对学生积极观察、实验、推测、确认、推理和与其他数学活动沟通更有用。”为此，要求高中数学教师在课堂教学中，根据学生现有的生活经验，理解教材，透彻理解教材的意义，设计根据学生实际生活的教育内容，全面扩大和渗透教育内容，激发学生对自主学习的热情。因此，为了培养学生的高中数学核心素养，教师需不断拓展教学内容，学生也有必要积极参与课堂教学活动。为此，高中数学教师应不断丰富课堂教学方法和形式，教师应根据教学内容和学习实际情况选择合理的教学方法。例如，教师可以充分利用现代教育技术，使数学教科书的抽象知识直观、生动、生动，培养学生的数学思维。或者，教师可以创造教育状况，缩短学生与知识之间的距离，培养学生更好地理解知识、观察、分析和解决问题的学生能力，从而引人以生活为导向的教育要素。例如，在教授“空间几何图形”的内容时，教师可以使用多媒体设备向学生展示学生日常生活中常见的一些建筑物和事物的几何图形，并使用计算机技术动态地向学生展示这些对象的三维模型图形，使学生对基本的空间构成有更直观的了解。在计算空间几何图形表面积的过程中，教师可以使用多媒体设备为学生展开各种表面的几何图形，使学生能够轻松计算几何图形的表面积，有效地培养学生对空间构成的想象力

      （三）创新教学模式，培养核心素养

      众所周知，数学具有高度的抽象性和逻辑性，传统单一的教学方法很难让学生学会。因此，高中数学教师应不断创新教学方法，注重数学知识的推导，生动形象地展示抽象的数学知识，让学生直观地理解数学知识生成的过程，善于创设合理的教学情境，调动学生的学习积极性，让学生主动思考和探索数学知识，锻炼学生的数学抽象和逻辑思维能力，促进学生建立完善的思维模式。因此，高中数学教师必须不断创新教学模式备课，对教材进行深入研究和挖掘，在充分了解和掌握每个学生的学习基础和学习特点的前提下，制定科学的教学目标，让每个学生通过数学学习掌握定的数学思想，促进学生核心数学素养的提高。比如在讲授“直线的倾角和斜率”内容时，教师要对教材进行深入研究，并根据学生的学习基础，教学目标是帮助学生理解直角坐标系下几何特征代数的过程和意义，渗透几何的基本思想和研究方法，进一步培养学生数形结合、分类讨论等数学思想，以此培养学生的核心素养

      结语

      在关注学生个人发展与核心素养之余，高中数学教师也不能忽略培育与发展学生的数学学科素养，依托数学教学内容开展教学活动，培养学生的逻辑思维，促使学生兼顾数学水平的提高与综合素养的发展，真正实现通过数学教学提高学生核心素养的教学目标

参考文献:

      [1]虞康平，核心素养下的小学数学教学活动的设计[J].读与写(教育教学刊)