新课改背景下高中历史自主探究教学的意义实践
作者：南宁市东盟黄冈中学 陈乃森
注：本文于2020年12月份在社科类期刊《中华志愿者》上公开发表，并且在万方数据库上全文收录。
摘要：现代教育发展飞速，随着新课标的提出和改革，新型教学方式层出不穷，为了有效提高学生的素质教育，促进学生学习的自主性，教育应当采取积极的方式帮助教师开展教学，提高教学效率和质量。在高中历史的教学中，合作学习探究是一种有效的团队协作学习方式，同样能够提高教学课堂的质量，促进学生的发展。本文将从新型教学模式的教学价值出发，在高中历史教学上提出几个具有应用性的教学策略。
关键词：新课标改革；高中历史；自主探究
在高中历史教学课堂上，教师首要以学生为主体，提高学生的自主能动性学习，才能有效的提高教学的效率和质量。信息技术教学是一个自由度高、灵活性强的教学方式，不仅可以教师使用，对提高学生的学习主动性有很大的帮助。合理利用新型教学模式在高中历史教学上能够更高效率的开展教学课堂。
一、信息技术的教学价值
信息技术在教学上的显著特点在于表现形式和广泛的资源，可以给学生带来新的学习体验，有效提高学生的学习积极性，[1]让学生把注意力集中在课堂上，从而更好地配合教师的教学节奏。例如，微课就可以与教学内容相结合。利用灵活性帮助学生快速理解知识的提纲和总结，学生还可以通过微课视频讲解和突破重点和难点知识。现在网络上有很多相关的历史影视资料，教师也可以结合教材所学内容向学生们介绍，比起单一的课本文字讲授，融入了信息技术的课堂更能提高学生们的学习积极性，增强了学生的记忆力，也加深了对知识的理解。
二、新课改背景下高中历史自主探究教学策略
1. 合理运用微课，提高学生自主性
许多学生在课上的集中力不够持久，或者说自制力不强，很容易走神，丧失学习积极性。针对这一点，教师可以在课上利用微课的特性，帮助学生更快的进入课堂，提高学生在课堂上的学习积极性。微课能够给学生带来不一样的学习体验，能够让学生不仅仅局限与历史课本的大篇幅文字，而是通过多样化的学习资源带给学生一个全新的历史学习环境。例如，在统编版高中历史必修中外历史纲要（上）第二单元第6课《从隋唐盛世到五代十国》的课堂教学中，为了让学生清楚的理解这两个时期的历史过渡，教师可以提前搜集好相关的微课，播放给学生们观看，帮助学生快速了解隋唐之后的时代变迁，理解本节课主要教学内容，帮助学生建立学习自信心，减轻知识点学习难度。利用信息技术营造课堂氛围都是一个高效的教学方式，结合微课逐步向学生展开教学，不仅能够提高学生的知识接受度，还能促进学生产生学习自主能动性。
2.促进合作交流，丰富课堂教学
传统的历史课堂中学生只需要听教师讲，课本上是密密麻麻的文字，学生基本上都是跟着教师走，活跃大脑的时间非常少，甚至在做练习和回答问题上产生了依赖心理，久而久之认为历史就是死记硬背的课程，[2]并且自身长期处于被动学习状态。针对这一点，教师可以合理丰富课堂形式，例如小组合作开展课堂教学，让学生们在团队中自由发挥，了解课本教学内容，以自学的形式提高课堂效率。例如，在统编版高中历史必修中外历史纲要（上）第四单元第13课《从明朝建立到清军入关》的课堂教学中，关于明清交迭的讨论中，教师可以提出三个方面，即明朝专制集权的强化、海疆治理以及内陆边疆治理，让学生分组找出三个方面中一些能展现这些特点的事件或者文字，让学生比比看谁先总结得更快更完善，在团队合作的自主阅读课本过程中，不仅能够让学生掌握课堂的主导地位，还能锻炼学生的阅读理解、思维逻辑、团队协作能力。
3.善用思维导图，及时复习反馈
历史课程的知识需要不断地练习和反复记忆才能达到长期稳固的记忆，学生同样不能轻视课后的复习工作。教师可以在每一章教学结束后，专门利用一点课堂时间对所学内容做出一个总结，可以合理利用思维导图或树状图，帮助学生进行一个整体的单元复习，及时巩固近期所学的历史知识，并明晰这些知识点之间的共通性。通过思维导图，学生也能得到及时的反馈，从而完善学习上的不足。例如，在统编版高中历史必修中外历史纲要（上）第七单元《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》，教师可以利用思维导图将五四运动、共产党诞生以及南京政府统治等等关键事件知识点联系在一起，[3]形成一个清楚的走向，让学生更加清楚地认识到中国共产党是如何一步步建立起来，我国又是怎样进行革命战争。
总而言之，在高中历史的教学中，教师需要在有效的教学策略下进行，信息技术能够为课堂营造良好的学习气氛、创设教学情境、结合教学内容等等帮助学生对历史知识加深理解。教师同样应当注重引导学生的基础学习能力的培养和思维能力的提高，在观看微课视频、认识历史的过程中建立起学习自信心，从而使得学生能够全面发展，发展历史核心素养。
参考文献：
[1]马文海.高中历史课改中自主探究教学的技巧及策略分析[J].考试周刊,2020(A3):145-146.
[2]闫海冰.新课改背景下普通高中历史教学核心素养的培育[J].科学咨询(教育科研),2020(09):280.
[3]陈晓.谈新课改背景下高中历史教学中学生问题意识的培养[J].中学政史地(教学指导),2020(06):36-37.
