核心素养视野下高中语文群文阅读教学分析
作者：南宁市东盟黄冈中学 莫燕
注：本文于2021年11月份在省级教育期刊《读与写》上公开发表，并且在维普数据库上全文收录。
摘要：群文阅读教学是为了满足新课程标准对现代化教育的要求，以及实现培养学生更高语文素养的教学目标而衍生出来的、新兴的教学模式，在群文阅读教学模式下的语文课堂有着与以往传统的教学模式差异极大的表现。这种新的教学模式可以唤起语文课堂的崭新活力和生气，从而促进学生探究思维和理解能力的全面发展，使得学生全身心沉浸到语文课堂教学中培养自己更高水平的语文学科核心素养。
关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;教学分析
所谓群文阅读，即围绕某个阅读主题来对多篇文章内容进行整合，让学生可以发散思维，更好地展开深度阅读。它与传统的单篇阅读相较而言,更有助于开拓学生的阅读视野，让学生可以在有限的时间内发展思维，提升整体阅读效果。在教育体制改革对学生的语文学科核心素养提出更高要求的社会大背景下，教师积极动用自己的创新思维，采用新兴的群文阅读教学模式，往往可以帮助学生建构起更加系统的、全面的深入的阅读框架，培养学生新的阅读思维习惯，使他们的阅读学习可以从教材书本中抽离出来。
一、灵活选文，明确阅读主题
进行群文阅读教学模式的首要环节就是确立清晰明确的阅读方向,让学生紧紧围绕这个明确的方向展开高效的阅读活动。教师只有在阅读主题的引导下开展群文阅读，围绕其来对阅读内容加以整合,才能更快更好的达到既定的教学目标。因此,考虑到高中学生对阅读学习的个性化需求，高中语文教师在选择文章和确定主题时，应当以学生学习能力和知识储备的差异性为起点,设置具有多层次的、可议论的群文阅读主题,充分发挥学生在群文阅读过程中的主体性和创造性，提高阅读教学的整体效率。
在选择群文阅读的文章时，教师会发现写景类型的文章是学生在文章阅读诸多题材中的重要部分，那么,教师便可以先设定主题“风景”,再以其为中心进行选择文章。如在必修二第一单元中分别选取了朱自清、郁达夫和陆蠡的三篇散文，主要原因是因为，这三篇课文都主要描述景色，且它们的作者都有着独特且鲜明的创作风格，适合学生展开群文阅读。同时，教师在选择群文阅读的文章时，也不能只把目光放在语文教材上，还要酌情考虑将一些教材外的文章选如群文阅读教学中，教材外的文章也要与阅读主体一致,并且要可以满足学生对于语文阅读的需求。如此，教师就可以将各种相同主题、不同内容的文章杂糅在群文阅读教学中，开展深度阅读教学。这在无形中为学生实现高质量的群文阅读学习创造了新的条件。
二、小组合作，开展群文阅读
阅读虽然是一个人的事，但是也的确离不开身边人的各种影响，运用小组合作学习的方式开展群文阅读，既可以调动起学生对群文阅读学习的热情和主动性，又能使他们在合作探讨的过程中完成对阅读框架的建构，进而实现阅读能力的提高。因此，高中语文教师妙借助小组合作学习的形式来开展群文阅读教学，往往更能激发起学生积极参与的欲望,使得语文课堂的教学氛围更加活跃的同时,不断调动起学生学习的兴致，使学生可以在互动学习中放松心情，提高群文阅读的效率。
例如，在教学《故都的秋》这一课时， 教师考虑到这篇课文的主要重点在于“故乡”和“秋”。因此，教师可以从这两个阅读主题出发，选择一些课外的同主题的文章。如，教师可以选择 延伸余秋雨的《乡关何处》林语堂的《秋天的况味》等，再将这些文章分发给学生，要求学生按照四人为一组进行合作，在其中明确各自的阅读任务，分析这几篇文章存在的差异与类同,讨论每个作者的创作特点。这样-来，学生可以在小组阅读交流学习的过程
中不断激发对群文阅读的兴趣，从而更为积极主动地来进行学习与分析，不断实现学习质量的提高。
三、巧妙提问，诱导独立思考
在素质教育的要求下，高中语文教师在进行群文阅读教学时，一方面要充分发挥学生进行阅读活动的自主性，另一方面要加强学生对群文阅读内容的探索，使他们在独立思考和自主阅读的过程中，不断提高阅读学习的质量和效率。因此，高中语文教师可以通过巧妙设问的方式来诱导学生加以思考，让学生自主去探索、理解群文主题内涵，明确在群文阅读的主题和方向，提高学生此类主题的阅读能力和水平。
例如，在针对“演讲"这个主题进行群文阅读教学时，教师将《就任北大校长之演说》、《我有一个梦想》和《在马克思墓前的讲话》这三篇课文作为群文阅读的素材。那么，教师会以课堂提问的形式来引人，如，教师会让学生先思考:“你们认为写演讲类的文章，最主要要表现出什么?”从而以问题的方式鼓励学习积极思考和主动探究。这样一来，学生会对每篇文章的写作特点和方法加以思考和探究，这使得他们的阅读学习得以变的更为丰富。同时，也可以充分锻炼学生的思维能力,开阔学生的视野，提高学生的整体阅读素养。
四、结语
综上，素质教育的进一步深化，意味着以往所运用的传统教学模式不再适用于新型课堂，新时代的教育工作者应当转变思想，将教师的“教”与学生的“学”联系起来，让学生以课堂主人的地位活跃语文阅读课堂。教师应当利用群文阅读教学模式来不断提高学生的阅读水平和能力，拓宽学生的文学知识面，让学生真正感受到阅读的趣味性,进而实现学生文学素养的提高。
