聚焦制度优势的高中思想政治课战“疫”教育

作者：南宁市东盟黄冈中学  黎燕媚

注：本文于2021年5月份在国家级教育期刊《当代教育家》上公开发表，并且在期刊网上全文收录。

摘要：在将战“疫”教育与思想政治教育相结合的过程中，制度优势教育备受关注同时成为了两者的最佳契合点。制度优势教育能够充分彰显思想政治课程在功能、性质和内容上的内在要求，全面落实十九大和十九届四中全会的精神。教师需要关注教材编写的现实要求，确保制度优势得到充分的体现。真正的促进战“疫”胜利。其中制度优势的聚焦能够为高中思想政治课战“疫”教育提供更多的契机，教师需要主动梳理制度优势与战“疫”的具体内容结合点，着眼于战“疫”中的热点专题来开展单元教学活动，培养学生良好的学科核心素养。

关键词：制度优势；高中思想政治课；战“疫”教育

一、引言

思想政治理论课十分关注立德树人根本任务的实现，教师需要关注这一关键课程的教学要求，抓住思想理论课程教育的核心要点。在这场战“疫”之中，教师需要结合高中思想政治课教育来开展思想政治教育教学活动。

二、聚焦制度优势的高中思想政治课战“疫”教育的现状分析

在高中思想政治课教学改革时，许多教师将战“疫”教育与学科教育相结合，寻求两者的最佳契合点。有的教师将制度优势作为重点及核心，关注这一教育环节的落实，确保思想政治课程能够顺利的落实立德树人的根本任务。另外，制度优势也是高中政治课战“疫”教育的要点。教师需要促进教育资源的合理配置，加强不同教学环节的互动，为高中政治课聚焦制度优势提供更多依据。

三、聚焦制度优势的高中思想政治课战“疫”教育的策略分析

（一）制度优势教育是战“疫”教育与思想政治课的最佳契合点

对于高中思想政治课程教师来说，需要站在课程的视角，充分考虑课程的性质及功能。聚焦于战“疫”与其他社会事件的独特性，了解战“疫”与思想政治教育课之间的结合点，主动开展主题教育活动，寻求两者之间的逻辑联系。制度优势教育是高中思想政治课课程性质功能和内容的内在要求，高中思想政治课程标准明确强调，该课程需要坚持立德树人的根本任务和新价值观。帮助学生坚持正确的政治方向和立场，全面提升学生的核心素养。在课程引导时，教师需要坚定中国特色社会主义道路自信，文化自信，制度自信，理论自信，确保学生能够意识到国家治理体系和中国特色社会主义制度的显著优势，只有这样这样才能够增强学生的政治认同。制度优势教育是高中思想政治课落实党的十九大十九届四中全会精神的重要体现，充分展现了习近平新时代中国特色社会主义思想。只有将社会主义核心价值观融入其中，明确核心内容，才能够展示政治课程教学教学的重要价值及作用。

教学经验比较丰富的教师开始意识到了制度优势展现的核心需求，并且将此作为中国最终取得战“疫”胜利的关键所在。这一点备受关注，并且中国民众具有高度的共识。我国积极依托目前的制度优势，打响疫情防控阻击战，充分发挥这一优势的重要作用，确保最终的胜利。结合防疫阻击战的实践结果分析可以看出，制度优势的发挥最为关键，这一点也能够有效的展现中国特色社会主义制度自信的重要内涵及魅力。在有效防控疫情的过程之中，高中思想政治课程老师也需要关注中国特色社会主义制度显著优势的剖析及解读，加深学生的理解及认知。

（二）聚焦制度优势开展高中政思想政治课战“疫”教育的要点

为了确保对症下医，真正实现高效教学和有效教学，教师需要主动梳理制度优势与战“疫”的具体内容结合点，实现两者的完美契合。党的十九届四中全会对国家制度和国家治理体系进行了全面的总结，并提出了显著的优势。党的统一集中领导最为关键，国家需要始终坚持党的科学理论，确保政治稳定，坚定不移地走社会主义道路其中。依法治国治党不容忽略，只有这样才能够真正维护人民权利和社会公平正义。因此，对于高中思想政治课来说，也需要在战“疫”教育之中重新调整教育思路，坚持人民为中心的发展思想，只有这样才能够为战“疫”胜利提供坚实可靠的群众基础和依据。另外，上文中所提出的制度优势在高中思想政治课之中有非常重要的内容支撑。不同版本的教材中都可以找到具体的结合点，比如人教版必修一中的第4课中新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略以及必修三一单元之中的中国共产党的领导中，提出了坚持和加强党的全面领导的相关内容。高中政治教师需要结合这些教材内容重新整合教材，全面讲解我国的制度优势，确保学生留下深刻的印象。

（三）以战“疫”为热点专题开展单元教学

对于高中思想政治课战“疫”教育来说，要想真正的聚焦制度优势，教师需要以战“疫”作为热点，积极开展单元教学活动。与一般意义上的教材中的自然单元相比，战“疫”教育的教育教学单元以真实的情境为依据，着眼于战“疫”以来组建基础学习单元。单元不仅仅是知识和内容单元，而是学习单元，一个单元就是一个完整的学习故事。教师需要注重微课程的有效利用，充分彰显单元教学的重要意义。首先，教师需要对相关内容进行简单的单元规划安排，具体的课时和内容按照教材顺序来指导学生。其次教师需要在战“疫”中寻求具体的真实教育学情境和资源。有效的德育教育离不开师生之间的互动，教师需要与学生实现情感上的交流，确保两者之间存在共情和共同的经历，这一点能够丰富教育内容及教育形式。作为中国人难得的一次共同经历，战“疫”为高中思想政治课程提供了丰富的教育资源和教学典型。教师需要在此基础上形成不同的议题，通过情境细化来为学生提供思考和活动的空间及指导，确保学生能够高效完成活动任务。在自主参与不同实践活动时，学生能够实现感性向理性的顺利过渡，提升个人的认知能力，抓住思想情感态度价值观的关键所在。政治课程教师则需要留心注意各类细节，制定战“疫”之中的制度优势单元主题教学方案。确保教学内容，教学形式和典型情境资源的针对性，培养学生学个核心素养。除此之外，教师还需要关注学科学新核心素养的教学立足点，通过理论分析以及学术研究来呈现中国制度发展的一般性特征。帮助学生能够在个人兴趣的指导下转向理性认知，产生更多的认同感和求知欲。

四、结语

战“疫”教育和高中思想政治教育都非常关键，两者之间存在明显的逻辑联系。教师需要始终聚焦制度优势，关注对不同教育环节的考察及研究，了解战“疫”教育的核心要求，抓住思想政治教育的重点，确保对症下药。这一点对提升学生的流动性也有非常重要的意义和作用，学生会变得非常主动和热情。

参考文献

[1] 张金禄.利用"抗疫"鲜活教材加强高中思想政治教育[J].大理大学学报,2020,005(005):P.111-115.

[2] 于学强.中国战"疫"的三大制度优势:内在根由与外在体现[J].思想政治课研究,2020(3):26-33.