高中班级管理中心理健康教育与德育的整合探析
作者：南宁市东盟黄冈中学 徐中龙
注：本文于2021年6月份在中华人民共和国教育部主管的国家级教育期刊《基础教育课程》上公开发表，获得论文评比一等奖，并且在中刊网数据库上全文收录。
【摘要】：高中阶段既是文化课学习的重要阶段，又是培养学生健全人格、形成正确价值观的关键时期，是个体从不成熟逐步走向基本成熟的关键时期。所以，在高中阶段对学生进行全面合理的教育具有重要的现实意义。伴随着我国各项事业的不断发展，各种新挑战不断涌现，高中生面临的竞争压力日益增大。挫折会使学生变得意志消沉，丧失信心，但使学生接受系统的心理健康教育，掌握科学排解压力的方法，失败和挫折也将成为学生成长的宝贵财富。因此，教育工作者应重视德育和心理健康教育，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，培养具有良好德育品质和心理健康向上的高素质人才。
【关键词】：德育教育；心理健康教育；融合
前言
素质教育要求培养全面发展的人才，而在高中阶段实施德育，培养学生良好品德的过程中，学生的心理健康问题日益突出。因而，将心理健康教育有机地融入高中德育成为现代教育发展的重要课题。文章从分析高中生心理健康问题入手，阐述了德育与心理健康教育之间的关系，进而从学校设立心理健康工作室、德育教师提高业务能力、组织学生参与社会实践、整合家庭教育力量、争取社会力量等方面，探讨高中德育与心理健康教育的融合途径，为全面提升素质教育提供有力支撑。
1.高中生存在的主要心理健康问题
高中阶段是学生学习的关键阶段，但由于学生的思维还不成熟，容易受到不良因素的诱惑，出现心理波动，甚至产生逆反心理，久而久之就会形成扭曲的价值观。由于心理障碍影响学业的情况时有发生，学习厌恶、强迫性焦虑、交际和沟通恐惧、过分以自我为中心等各种心理问题不断出现。针对上述问题，学校德育必须整合心理健康教育，关注学生的心理健康问题，加强学生的思想德育教育，提高学生的抗压能力，培养学生积极乐观的心态。
2.高中德育与心理健康教育融合途径探讨
从以上分析可以看出，高中生的心理健康问题比较突出，在这个教育阶段，教师不仅要提高他们的思想德育水平，而且要保证他们的心理健康，这就需要教育工作者探索教学方法，创新教育理念。应在充分分析德育教育与心理健康教育联系的基础上，探索两者融合的途径。
2.1德育教师不断增强业务能力
德育教育的效果取决于德育教师的综合素质。所以，德育教师必须保持学习状态，在工作中不断钻研业务。强化技术训练，提高德育修养，培养良好的人格，做好学生的榜样，做学生的知心朋友。只有以身作则，才能吸引学生，让学生对学科、老师产生好感，才能用心地接受老师传授的知识技能，从而规范自己的言行。可见，德育教师业务能力的不断增强，是德育与心理健康教育相融合的前提，也是教育好学生的必要条件。
与此同时，教师应不断地学习德育教育和心理健康教育知识，深入分析学生的言行，并能根据分析结果发现成长中存在的问题，针对问题施教，帮助学生纠正不正确的价值观，培养高尚情操，使学生接受系统的辅导。老师要强调的是，在这一过程中德育教师必须保持良好的耐心，否则容易事与愿违，刺激学生产生逆反心理。德育教育和心理健康教育的发展是一个循序渐进的过程，尤其是对少数特殊学生的指导，需要教师不断沟通，长期施教。因此，教师要耐心引导，长期给予学生关爱，使学生回归到正常的学习和生活中去。
2.2组织学生参加实践活动
组织学生参加各种实践活动，可以开阔学生的眼界，缓解学生学习中的焦躁心理，培养学生互帮互助、尊重他人的良好德育品质，是促进学生身心健康成长的重要途径。比如参加校园运动会可以锻炼高中生不畏挫折的心理承受能力，参加劳动课活动可以让学生体会劳动的艰辛，培养学生热爱劳动、尊重劳动者、珍视劳动成果的良好品德。学校和班级应将这一内容纳入德育计划，并有秩序地安排活动时间，设计多样化的活动形式，引导学生积极参与课内外实践活动，给学生自主发挥空间，培养学生积极向上、热爱生活的情感，通过参与活动展示自我、反思自我，提高综合素质。学校举办校园运动会、艺术节、劳动课、校外研学旅行、社会考察、参观考察等活动，为学生全面提高综合素质提供了广阔的平台，教师可以鼓励学生积极参与。
2.3融合家庭教育的力量
家庭是个体成长过程中极为重要的一部分，父母和家庭氛围对学生的习性、性格的形成、德育品质的培养有很大的影响。高中德育与心理健康教育的融合，必须借助家庭教育的力量进行德育。如父母的榜样示范、亲情感化等，对学生的教育效果是显著的。根据这种情况，学校可以通过召开家长会、组织学校或班级家委会、教师家访等多种形式，加强与家长的沟通，让家长明白家庭教育的重要性，营造一个有利于良好品德养成和心态的家庭氛围。校长和任课教师要及时掌握学生在学校的思想变化，定期与家长交流，让家长也能全面了解学生在校表现，与学校相互配合，对学生进行有针对性的教育，使家庭教育有条不紊地进行，并定期与家长交流。
2.4争取社会力量的支持
大部分高中生都是18岁以下的未成年人，是法律意义上的未成年人，全社会都有责任关注高中生的健康成长，积极自主地为高中生创造一个健康向上的社会环境。因此，学校和教育行政部门应与政府机关、社区等社会部门或团体联系，争取社会力量参与高中德育教育和心理健康教育工作，坚决制止对高中生思想德育、健康心理危害的行为。社团可以为高中生参与德育教育，如校外图书馆、德育基地等，创造机会与社会接触，体验社会公民应具备的良好德育品质和人格魅力。
2.5学校成立心理健康工作室
学校要积极创造条件，探索德育与心理健康教育融合的途径。例如设立心理健康辅导工作室，鼓励学生敞开心扉，与辅导教师深入交流，以建立亲密的师生关系，营造良好的心理健康教育氛围，为德育融入创造条件，减轻受教育的压力。进行心理健康辅导时，教师首先要做到尊重学生个性，充分信任学生，把师生交往放在平等的地位，这样才能帮助、引导学生。教师在渗透德育的过程中还可借鉴心理健康教育的实施方式，充分了解学生的个性特点及存在的问题，使德育教育更具针对性。老师也要密切联系学生实际，通过这种方式使学生在思想德育上受到潜移默化的教育，促进教育内容的内化。实施德育教育应以相互信任为前提，通过榜样示范、行为纠正、积极引导等手段，使学生规范自己的行为。此外，德育教育中所采用的实践锻炼、讲道理等教育方法同样适用于心理健康教育。因此，学校心理健康工作室的建立就是为了找到心理健康教育和德育教育之间的联系，使两者相互融合，确保教育目标落到实处。
结语
总而言之，在学校实施高中生教育的过程中，把德育与心理健康教育有机结合，对于提高中生的综合素质是非常必要的。为此，学校教育中教师要不断探索创新，将德育教育和心理健康教育有机地结合起来，为社会培养德才兼备、身心健康的综合人才，为素质教育改革的顺利推进提供强力支持，促进学生德智体全面发展。
参考文献
[1] 钟建锋.素质教育改革下高中德育教育与心理健康教育的整合研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:3.
[2] 孙景深.高中德育与心理健康教育的融合路径研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(08):22-23.
[3] 景跃军.高中德育教育与心理健康教育的融合[J].试题与研究,2020(10):186.
