新课改背景下高中生物多元化教学的实践

作者：南宁市东盟黄冈中学  徐中龙

注：本文于2021年12月份在教育部主管的国家级教育期刊《中小学教育》上公开发表。

摘要：高中阶段是学生身心健康快速发展、学习水平快速提升的重要阶段。学生在高中阶段的学习质量与学习水平，将会直接影响到日后的发展水平。因此，教师应根据学生的实际情况与学习能力，将多元化的教学方式应用于高中生物教学过程中。这样不仅能让学生的能力发展与知识学习的双向提高，还能贯彻落实新课改背景下的教学目标及学科素养。本文以多元化教学方式与高中生物教学结合的实践意义为切入点，提出新课改背景下高中生物课堂教学与多元化教学融合的有效措施，进而全面提高学生的生物知识与实践能力。

关键词：新课改；高中生物；多元化教学

引言

随着新课改的不断推进与深入，对高中生物教学也提出了更加严格的要求。高中生物课程中具有丰富的生物知识以及生命现象，培养学生的生物学科核心素养是新一轮课程改革的明确要求。因此，高中生物老师必须在课堂教学过程中改变传统的教育理念和教学方法，以便全方位满足学生的多元化学习需求。在高中生物课堂中通过运用多元化的教学方式，能够针对不同学生的能力与特点，以此来充分激发学生对生物知识的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂学习中，从而更好地掌握高中生物知识。

一、多元化教学方式应用于高中生物教学中的意义

近年来，随着新课程改革的进一步发展，对高中生物教学改革也提出了越来越严格的要求。多元化教育指的是生物教育手段、内容的多元化，并且在制定多元化教学方式时需要根据学生的实际情况来统筹规划。多元化教学方式与高中生物教学的结合有着比较明显的优势，具体表现为以下两点：首先，多元化教学法的应用能够促进生物教学内容与理念的多元化[1]。传统的教学方式过于注重学生的学习成绩，却忽视了培养学生的学习兴趣与人生价值观。然而，多元化的教学方式能够在基础知识教学的基础上，融入人生价值观与科学发展观，使学生对生物知识的理解程度加深，进而充分激发学生对生物知识的学习兴趣，提高生物课堂教学的效果。其次，多元化教学方式改善了传统“以教师为主”的教学环境，坚决贯彻新课改中强调的“以人为本”教育理念，并利用科学合理的手段开阔学生视野，进而对生物知识有着更深入的理解，并巩固所学到的相关知识。

二、新课改下高中生物多元化教学的措施

1.强化知识在实践中的应用

新课程标准中要求高中生物教学应突破传统的理论知识讲解，加强高中生物实验教学的力度，从而培养学生灵活地运用生物理论知识的能力和创新思维。无论在哪一个教学阶段，开展生物教学活动的最终目的就是让学生灵活运用自身学到的知识。因此，在高中生物课堂教学的过程中，教师需要引导学生灵活运用所学的知识，给予学生更多的实践机会，创设良好的实践环境。并且，还要突破学生长期以来所形成的单一学习方式与记忆方式，让学生认识到实践探究生物知识的重要作用，从而不断引导学生形成良好的自主探究意识与实践学习能力，最终提高生物课堂教学的整体学习效果[2]。

例如，在学习《细胞的基本结构》这节课时，首先教师可以在讲解完本节课的知识后，指导学生按照本节课程中所学到的教学内容，结合教材中的信息资料，设计出“如何观察生物细胞的基本结构”实验，同时要求学生们以文本形式详细记录他们的实验步骤。其次，教师需要逐一检查学生设计的生物实验过程，并对生物知识理解与实验设计方面存在不足的学生进行指导，让其充分意识到自己哪一部分存在错误，并适时将错误进行纠正。与此同时，教师鼓励学生按照自己所设计的实验过程，利用生物实验装置将所学的理论知识进行实践运用，并要求学生在进行实践后仔细地记录本次实验的成果和结论。最后，教师可以请几位学生向其他同学分享自己的实验设计与实验结果，并针对实验中存在问题的学生给予指导和总结，对于学生普遍存在的实验难点与重点知识进行集中讲解，不断提高学生的实践能力与知识灵活运用能力。

2.利用情境教学加深知识的掌握

生物知识具备一定的多样性，并且与现代科技成果也存在较强的联系。因此，高中生物教师在开展课堂教学的过程中，应该积极运用多元化的科学技术来辅助课堂教学。在新课改的背景下，要求生物教师们应改变传统的教育手法，充分运用现代化的教育科技，如多媒体技术、影音设备教学等，。通过运用现代化的教育科技，在课堂中设立教育情境，让学生在特定的教学情境中感受到学习高中生物知识的乐趣[4]。

又如，在学习《种群和群落》这节课时，教师就可以充分发挥多媒体教学设备的优势。首先，教师可以运用多媒体设备让学生观看与“生物种群变化、繁衍”相关的纪录片。在纪录片中，各种各样的生物种群直接呈现在学生面前，让学生能够更加直观地理解本节课的生物知识，并要求学生一边观看纪录片一边做好要点笔记。其次，教师可以结合纪录片中的相关内容进行讲解，加深学生对本节课时知识的理解和认知。利用这种教学方式不仅能够改善学生对生物课堂枯燥、乏味的传统印象，还能够提高学生的自主学习能力、主动探究意识。最后，教师在课堂结束后可以为学生再次播放与本节课知识相关的视频，利用视频加深学生的印象，调动学生归纳生物知识的积极性。

3.引导学生自主学习

由于高中生要迎接高考的挑战，教师在平时教学生应该注意激发学生自主学习的意识，使学生切实地意识到自主学习的优势和意义，有效地提升他们的生物成绩和实践能力。加大培育学生自主学习意识的力度，应落实于高中生物课堂教学的各个环节，学生在教师长时间的引导下，自然会形成较强的自主学习意识，为学生的全面发展夯实基础。

比如，在讲解《DNA的粗提取与鉴定》这节课程之前，教师可以给学生布置“课前预习”的作业。让学生通过主动预习知识点，从而提高学生对生物学基础知识的掌握程度和知识水平。其次，在课堂中教师应全面了解学生自己预习的具体情况，并针对学生集中反馈的内容进行集中说明[4]。最后，在结束本节课知识的讲授后，教师需要为学生布置下节课的自主预习任务，若在自主预习的过程中遇到难以理解的地方可以将其记录下来，并在下一节课的教学过程中重点学习这部分知识。利用多元化的教学方法对学生加以指导，从而培养学生逐步建立良好的自主学习意识和积极性。

4.开展高中生物生活化教学

新课改背景下的高中生物课程，要求教师将制定的教学内容与现实生活相结合，这就需要教师将生活化教学内容融入到高中生物课堂教学中。生活化教学方式不仅能够让学生将自己所学到的知识灵活运用于现实生活中，还能培养学生观察生活中生物知识的良好习惯和思维意识。只有这样才能够让学生更好地、更快地理解高中生物知识点，并加强对生物知识的记忆。

再如，在讲解《免疫失调引起的疾病》这节课时，教师可以举一些日常生活比较常见的案例，并对学生提出相关问题：“为什么有些人会有花粉过敏的症状？”“为什么有些人喝完酒后会出现皮肤过敏、脸红等变化？”教师在提出问题后可以利用对话的形式引导学生对问题进行思考，还可以通过开展小组合作的方式解决以上问题。通过多元化的教学方式让学生从多个角度思考问题，这样不仅能够加强学生与教师之间的交流，还能够在小组合作的过程中更好的解决相关问题，进而加强对本节课知识点的理解与巩固。

三、结束语

综上所述，在新课改背景下的高中生物教学应积极应用多元化的教学模式，根据学生的各方面实际情况，制定有针对性的教学模式、内容、目标，从多角度、多层面对学生进行引导，让学生在学习高中生物知识时更加有条理、系统化，从而不断提高学生的学习效率以及学习成绩。

参考文献：

[1]程方艳.利用多元化教学模式激活高中生物课堂[J].数理化解题研究,2021(30):106-107.

[2]叶情.多元化教学在高中生物教学中的应用探索[J].试题与研究,2021(02):121-122.

[3]王清刚.课改3.0背景下高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].课程教育研究,2020(37):116-117.

[4]把玉红.高中生物与多元化教学模式的有效渗透探索[J].高考,2020(23):13.