高中语文教科书课后习题教学思考

              ——梁春梅

摘要：在高中教育阶段，语文课作为基础学科， 是九年义务教育阶段语文教学的提升和发展。课后练习类型虽然多种多样，但它们之间有着内在的联系，促成了高中语文基本训练的整体，教师在进行课后习题教学时要体现创新教育的思想，把握教学重点和难点，围绕教学目标，深挖教材潜力，灵活运用多种教法，创设一个题型多种练习的教学思路。本文就高中语文课后练习教学进行了系统分析和研究。

关键词：高中；语文教学；课后练习研究

一、课后练习教学的缺陷和不足

教学方法不科学。主要表现在教师对课后练 习题教学的研究不足，以阶段性集中讲解为主， 缺乏有机的连贯性及对重点知识的分解与认识。课后题练习教学没有突出学生的主体地位。教学过程中，教师注重习题答案的参考，缺乏学生在 解答问题中的创新思维研究。

二、高中阶段语文课后习题的特点

高中阶段语文课后练习教学主要突出“研讨 与练习”的设计意图，围绕可供参考的习题答案，力求从多个角度提示解题思路。

1、文本研读练习题型

高中语文课后习题教学的设计，注意教学大 纲任务相衔接，已实现教材的课后习题类型的编 排的互动效应。包括整体把握和问题探究两部分，用以考察学生对课文的整体解读，通过课后习题的多类型训练，引导学生对范文的重点难点的理 解和研究。有的习题训练学生的语言运用和知识积累，有的练习题型则偏重语文技能的局部强化；因此，教师在教学中，依据课文教学目的的要求，要突出重点，因类而已，区别对待，体现创新教育理念。

2、问题探讨练习题型

课文所设置的课后问题探讨类型的练习题，是根据教学大纲的要求和课文的重点难点，进行设计和安排的，反应了教育教学的思想和基本技 能的要求，是以某单元教材为整体出发，科学设置了各种类型课后习题的训练要求，有较强的阶 段性和内在联系性芯统地训练学生的阅读能力、合作交流能力和探究能力。

例如：1）怎样理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象？

2）《雨巷》一诗中重叠和反复手法的运用又怎样的表达效果？

3）如何解读“但我不能放歌/悄悄是离别 的笙箫/夏虫也为我沉默/沉默是今晩的康桥" 这几行诗？

4）《再别康桥》一诗的形式美主要表现在 哪些方面？

这些题型的设计意图，让学生体会诗歌的音乐性和韵律感，辨识诗歌韵脚都尝试写诗也有指 导意义，幵发学生智力，培养学生的写作基本技能和语文创新能力。整体感知诗歌的思想美、情感美、意象美、语言美和结构美，重点体会诗歌的形式美。

3、活动体验练习题型

高中语文教学中，课后活动体验练习题型的 设计，以理解课文的内容为基础，后进行语言技 能训练，符合学习教育规律，在讲读课文过程中， 教师要有意将活动体验型的练习打下伏笔，给学生以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”感觉。例如：

1）用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和情绪；词的下片转到“忆往昔峥峠岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的思想情怀？

2）毛泽东是一位伟大的政治家，又是一位有着鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。课外欣赏毛泽东的诗词和书法作品，并于同学交流心得。

这些体验性练习题类型的设计和安排，主要是引导学生分析这首词中的主要意象，把握词的思想内容和情感表达；进行扩展阅读主要是通过阅读毛泽东的其他诗词，让学生亲身体验作品的所蕴含的力量和精神，从文艺角度体会这位伟人的思想情操；毛泽东创作的诗词，大多有他自己的书法手迹留世，这就便于把他的诗词和书法结合在一起来欣赏，教师在练习指导中，指导学生感受毛泽东诗人的豪情、书法家的狂放和政治家的远见是如何高度统一的，指导学生浏览网页，开设主题班会，进行主题讨论，编辑语文学习交流园地等。

三、 课后练习在语文教学中科学运用的基本思路

1、设置练习要有利于把握课堂教学的内容

课后练习是对课堂教学的有益补充，使学生利用练习题巩固所学新知识的有效手段，教师要围绕教学目的的实现，有针对性地选择课后习题，进行重点训练，通过多个角度的解题思路，引导学生整体把握课文的思想感情，看清文脉，并认真品味关键性语言，进一步培养学生的总结概括能力，考察和训练学生揣摩、品味语言的能力；提高分析和理解全文语境和段落语境的层梯 关系。

2、设置联系要有利于学生学习的实际困难。

对于整个班级的学生来说，学习语文的兴趣 基础和能力基础是不同的，教师在教学过程中，对课后练习题的选择，要充分考虑学生实际存在的个体的差异，围绕解决学生学习的困难、开发 学生的智力和调动学生学习的主观能动性，科学 地选择课后练习题的类型和多少。题型的取舍，要激动灵活多样，注重对习题的多种理解、超常想象与创新解析，分独立解决、合作研究和集体探讨等多渠道教学方法，培养学生的自主创新能力。

3、设置练习要有利于学生发展创新个性。

教师在进行课后练习教学时，力求每一环节都渗透知识和能力的成长过程和方法，体现情感态度价值观的教育，突出学生个性的发展和创新能力的培养。比如：朗诵类型的练习。教师要设计一些有趣的朗诵活动，是学生在不同的朗诵意境中，掌握朗诵的基本方法和常用技巧，在朗诵中加深对语言文字的理解，增强对文学作品的感悟，提高学生的语言表达能力；朗读活动不仅仅安排诗歌朗诵，还要组织节目，让学生练习节目主持或担任校园广播员等。

四、结语

课后练习教学旨在引导学生体会作品深刻的人文内涵，认识组成文章各种材料的作用，通过多种解题思路，深刻理解课文的主题，是学生生活经验和知识积累的过程，因此，教师在课后练习的教学中，充分尊重学生对文学作品鉴赏的个人见解，引导学生思考问题时养成个性化阅读习惯，在练习中，提供学生展示、发挥个性化见解的机会，逐步培养学生独立自主的解决问题能力，体现创新教育的基本理念。

参考文献

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